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Pontificia Universidad Católica de Chile
En el artículo, la diversidad es reconocida como una noción fundamental en Educación de Adultos. Se analiza la heterogeneidad de las poblaciones que participan en las diferentes ofertas de Educación de Adultos, y se aborda un tema complejo pero fundamental, la diversidad de procesos de aprendizaje y la influencia de los contextos como referencia ineludible del proceso educativo.\La perspectiva de Educación Permanente genera desafíos especiales a la Educaciòn de adultos, al mismo tiempo que le permite recuperar importancia en las políticas públicas, amplía su campo de actuación y con ello incorpora nuevos componentes que acentúan la diversidad. En medio de estos cambios, la Educación de Adultos enfrenta riesgos que es preciso reconocer.
En el artÌculo, la diversidad es reconocida como una nociÛn fundamental en EducaciÛn de Adultos. Se analiza la heterogeneidad de las poblaciones que participan en las diferentes ofertas de EducaciÛn de Adultos, y se aborda un tema complejo pero fundamental, la diversidad de procesos de aprendizaje y la influencia de los contextos como referencia ineludible del proceso educativo.\La perspectiva de EducaciÛn Permanente genera desafÌos especiales a la EducaciÚn de adultos, al mismo tiempo que le permite recuperar importancia en las polÌticas públicas, amplÌa su campo de actuaciÛn y con ello incorpora nuevos componentes que acentúan la diversidad. En medio de estos cambios, la EducaciÛn de Adultos enfrenta riesgos que es preciso reconocer.
María Isabel Infante R., María Eugenia Letelier G.
En: Pensamiento educativo, nû37, 2005. p. 233-250. ISSN 07171013.
En: Pensamiento educativo, nç37, 2005. p. 233-250. ISSN 07171013.