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Caracterización del ejercicio profesional del orientador en establecimientos educacionales de la Región del Bío Bío
La complejidad del nuevo rol del orientador, en tanto educador y guía para la formación del sujeto, plantea la necesidad de comprender el actual desarrollo profesional del orientador, expresado en la práctica habitual de su labor formativa, como también de conocer sus demandas de innovación.\ El presente artículo tiene como objetivo caracterizar el quehacer cotidiano del orientador que se desempeña en establecimientos educacionales de la región del Biobío, a través de la sistematización y el análisis de la información obtenida a través de una encuesta en línea que respondieron 96 orientadores de establecimientos municipalizados, particulares subvencionados y particulares pagados.\ Los resultados revelan que la orientación vocacional es una de las principale4s actividades dentro del quehacer del orientador, aunque el uso de test y cuestionarios es más frecuente en los establecimientos científico-humanistas .Asimismo, los establecimientos particulares utilizan una mayor gama de instrumentos de evaluación de los alumnos. Por último, existe coherencia entre la importancia que el orientador asigna a una actividad y la frecuencia con que la realiza.
La complejidad del nuevo rol del orientador, en tanto educador y guÌa para la formaciÛn del sujeto, plantea la necesidad de comprender el actual desarrollo profesional del orientador, expresado en la pr·ctica habitual de su labor formativa, como tambiÈn de conocer sus demandas de innovaciÛn.\ El presente artÌculo tiene como objetivo caracterizar el quehacer cotidiano del orientador que se desempeÒa en establecimientos educacionales de la regiÛn del BiobÌo, a travÈs de la sistematizaciÛn y el an·lisis de la informaciÛn obtenida a travÈs de una encuesta en lÌnea que respondieron 96 orientadores de establecimientos municipalizados, particulares subvencionados y particulares pagados.\ Los resultados revelan que la orientaciÛn vocacional es una de las principale4s actividades dentro del quehacer del orientador, aunque el uso de test y cuestionarios es m·s frecuente en los establecimientos cientÌfico-humanistas .Asimismo, los establecimientos particulares utilizan una mayor gama de instrumentos de evaluaciÛn de los alumnos. Por último, existe coherencia entre la importancia que el orientador asigna a una actividad y la frecuencia con que la realiza.
Alejandro Villalobos Clavería, ...[et al.].
En: Revista Investigación en Educación, vol. XI, no.2, 2011. pp. 47-68. ISSN: 07176147
PEDAGOGIA EN HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES