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Corporalidades docentes y sus implicancias en el acto didáctico
el caso del Colegio José Bernardo Suárez
La presente investigación analiza el rol de la comunicación no verbal en los procesos de enseñanza-aprendizaje en un curso de enseñanza media del Colegio José Bernardo Suárez, en la comuna de Macul. El sistema educativo chileno ha privilegiado históricamente una dimensión cognitiva y desincorporada del aprendizaje, ignorando la relevancia del cuerpo como vía expresiva, relacional y significativa. Desde marcos teóricos como la Pedagogía Crítica, el Constructivismo, los aportes de Foucault sobre el poder en los cuerpos y la noción de être-avec de Jean-Luc Nancy, se problematiza la manera en que las dinámicas comunicativas—verbales y no verbales—configuran el vínculo pedagógico. La investigación explora las experiencias y percepciones de docentes y estudiantes respecto al uso del cuerpo, la voz, los gestos y el espacio en la interacción educativa. Los hallazgos evidencian que la comunicación no verbal incide de manera significativa en la construcción del vínculo pedagógico, favoreciendo la confianza, la participación y la comprensión mutua. Asimismo, se identifica una brecha en la formación inicial docente respecto al desarrollo de competencias comunicativas, especialmente corporales, lo que limita la gestión del aula como espacio relacional. El análisis propone revalorizar la corporalidad como herramienta pedagógica fundamental y como vía para revitalizar el tejido social dentro de la escuela chilena contemporánea.
Carol Henríquez Aguilera ; profesor guía Rodrigo Carvacho.
Trabajo de titulación para optar al grado de Licenciado/a en Educación y al titulo de Profesor/a de Enseñanza Media.
Tesis (Pedagogía en Enseñanza Media) -- Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2025.