Evaluation of Psychomotor Skill Training at the Nursing Professional Skill Laboratory by Students and Instructors.
Objective: The aim of this study was to determine the opinions of students and instructors about the psychomotor skill training applied by using skill lists, reasons of skill steps, videos, and scenarios. Method: A total of 82 second-grade students, who studied at an University in a province in Aege...
| Publicado en: | Turkish Journal of Research & Development in Nursing / Hemşirelikte Araştırma Geliştirme Dergisi Vol. 12; no. 2; pp. 28 - 39 |
|---|---|
| Autores principales: | , |
| Formato: | research tables/charts Journal Article |
| Publicado: |
Association for Research & Development in Nursing
2010
|
| Acceso en línea: | Ver este registro en EBSCOhost |
| Sumario: | Objective: The aim of this study was to determine the opinions of students and instructors about the psychomotor skill training applied by using skill lists, reasons of skill steps, videos, and scenarios. Method: A total of 82 second-grade students, who studied at an University in a province in Aegean Region, School of Nursing in the 2007-2008 academic year, and 15 instructors, who attended the studies of professional skill laboratory of this class, were included in the study. The skill training was applied by using laboratory scenarios, skill lists and videos, in which four different subjects were discussed. The data were collected with "Professional Skills Feedback Form" which was prepared by the instructors. This form consists of total 12 items including planning, application, and learning subtitles. Each item is evaluated between 0=Very poor and 4=Very good scores. The evaluations were performed by calculating the mean scores of each item. Results: The mean scores of the students and instructors were as follows, respectively: 3.75, 3.40 for the order receive and oral local drug application; 3.85, 3.22 for applying the protective position; 3.86, 3.72 for the application of intravenous, intramuscular and subcutaneous injection; 3.89, 3.52 for the application of intravenous fluid therapy. Students noted that the laboratory studies were amusing, maintaining permanent learning and increasing the problem solving skills. The feedbacks of instructors also supported the positive feedbacks of students. Conclusion: It was determined that different methods used in laboratory studies facilitated learning of the students and provided interest and motivation. Studying on methods that provide students to attend the laboratory with theoretical preparation was suggested. Amaç: Bu çalı şmanın amacı, beceri listeleri, beceri adımlarının gerekçeleri, video ve senaryolar kullanılarak uygulanan psikomotor beceri eğitimine ilişkin öğrenci ve öğretim elemanlarının görüşlerini belirlemektir. Yöntem: Araştırmaya, Ege Bölgesi'ndeki bir ilde bulunan bir üniversitenin hemşirelik yüksekokulunda 2007-2008 öğretim yılında ikinci sınıfta okuyan toplam 82 öğrenci ve bu sınıfın mesleksel beceri laboratuvar (MBL) çalı şmalarına katılan 15 öğretim elemanı dahil edilmiştir. Çalı şmada dört farklı konunun işlendiği laboratuar senaryoları, beceri listeleri ve videolar kullanılarak beceri eğitimi yapılmıþtır. Veriler, araştırmacılar tarafından hazırlanmış olan "Mesleksel Beceri Geribildirim Formu" ile toplanmı ştır. Bu form; planlama, uygulama ve öğrenme alt başlıklarını içeren toplam 12 maddeden oluşmaktadır. Her bir madde 0= Çok yetersiz ve 4= Çok iyi puanları arasında değerlendirilmektedir. Deðerlendirmeler her bir maddenin puan ortalamaları alınarak yapılmı ştır. Bulgular: Laboratuar çalı şmalarının geribildirim puan ortalamaları öğrenci-öğretim elemanı sırasına göre, istem alma ve oral lokal ilaç uygulama 3.75, 3.40; koruyucu pozisyon verme 3.85, 3.22; intravenöz, intramusküler ve subkütan enjeksiyon uygulama 3.86, 3.72; intravenöz sıvı tedavisi uygulama 3.89, 3.52'dir. Öğrenciler; laboratuvar çalı şmalarının zevkli, öğrenmeyi kalıcı kılan ve problem çözme becerisini artırır özellikte olduğunu belirtmişlerdir. Öğretim elemanlarının geribildirimleri de öğrencilerin olumlu geribildirimlerini destekler niteliktedir. Sonuç: Laboratuar çalı şmalarında kullanılan farklı yöntemlerin öğrencinin öğrenmesini kolaylaştırdığ ı, merak ve motivasyon sağladığı belirlenmiştir. Öğrencinin laboratuara teorik hazırlık yaparak gelmesini sağlayacak yöntemler üzerine çalı şılması önerilmektedir. |
|---|