ARTIFACTS, VISUAL MODELING AND CONSTRUCTIONISM: TO LOOK MORE CLOSELY, TO WATCH WHAT HAPPENS.
Constructionists operationalize a powerful notion they share with constructivists: individual learning is facilitated by building models of specific ideas, concepts, methods, objects, environments, feelings, dreams, memories and sounds using the learner's current stock of knowledge. Constructionists...
| Published in: | Problems / Problemos pp. 8 - 24 |
|---|---|
| Main Author: | |
| Format: | Article |
| Published: |
Vilnius University
2018 Supplement
|
| Subjects: | |
| Online Access: | View this record in EBSCOhost |
| Summary: | Constructionists operationalize a powerful notion they share with constructivists: individual learning is facilitated by building models of specific ideas, concepts, methods, objects, environments, feelings, dreams, memories and sounds using the learner's current stock of knowledge. Constructionists do this by building models or artifacts that can be externally manipulated, interrogated by their builder, and verbally shared with others. Constructionists believe that new knowledge is created during these discussions. Constructionism is rich with heuristic methods for both finding and constructing artifacts and for discussing these artifacts privately and publicly. Constructionists argue that both constructing and discussing are necessary for deep sense-making. This paper describes one specific constructionist learning method: visual modeling. It illustrates one educator's approach, developed in the classroom over a 40-year period. It references the relevant literature; describes its pedagogic approach, materials and outcomes; and it offers a step-by-step example of one student's thinking process. Finally, it presents - in appropriate narrative form - 15 arguments why the visual component extends the constructionist project and should be integrated into more educational programs. Konstrukcionistai įveiklina galingą koncepciją, kuria jie dalijasi su konstruktyvistais: individualų mokymąsi sustiprina konkrečių idėjų, koncepcijų, metodų, objektų, aplinkos, jausmų, sapnų, prisiminimų ir garsų modelių kūrimas, pasitelkiant besimokančiojo žinias. Konstrukcionistai to siekia kurdami modelius ar artefaktus, kuriais jų kūrėjas gali išoriškai manipuliuoti, juos tyrinėti bei žodžiu dalytis su kitais. Konstrukcionistai mano, kad tokių diskusijų metu sukuriamos naujos žinios. Konstrukcionizmas turi daug euristinių metodų, kuriais galima atrasti ar konstruoti artefaktus ir šiuos artefaktus privačiai ar viešai aptarinėti. Konstrukcionistai teigia, kad tiek konstravimas, tiek aptarimas yra būtini giluminei prasmėkūrai. Šiame straipsnyje aprašomas vienas konkretus konstrukcionistinis mokymosi metodas - vizualinis modeliavimas. Juo iliustruojama vieno pedagogo prieiga, sukurta per 40 metų pedagoginio darbo. Straipsnyje remiamasi atitinkama literatūra, aprašoma pedagoginė prieiga, ištekliai ir rezultatai, taip pat kaip pavyzdys smulkiau atskleidžiamas vieno studento mąstymo procesas. Galiausiai, tinkama naratyvine forma pateikiama 15 argumentų, kodėl vizualinis komponentas praplečia konstrukcionizmo projektą ir turėtų būti integruotas į daugiau švietimo programų. |
|---|