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Developing an occupational science curriculum for undergraduate students.

Developing an occupational science curriculum that is responsive to the specific needs of a student population manifests Dr. Elizabeth Yerxa's (1990) vision of leveraging the ideas of occupational science to meet the complex social challenges of our time. Through a case example of the Occupational S...

Descripción completa

Publicado en:Journal of Occupational Science Vol. 28; no. 2; pp. 308 - 314
Autores principales: Payne, Kristy, Crowley, Kate
Formato: Journal Article
Publicado: Taylor & Francis Ltd Jun2021
Acceso en línea:Ver este registro en EBSCOhost
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        affil: University of Southern California, Chan Division of Occupational Science and Occupational Therapy, Los Angeles, USA
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        Developing an occupational science curriculum that is responsive to the specific needs of a student population manifests Dr. Elizabeth Yerxa's (1990) vision of leveraging the ideas of occupational science to meet the complex social challenges of our time. Through a case example of the Occupational Science Minor Program at the University of Southern California (USC), we demonstrate that the translation of occupational science as a basic science can be interpreted in a meaningful way to undergraduate students in light of the current mental health needs of this population. Dr. Ruth Zemke (2016) traced the creation of the USC Occupational Science Minor Program as a way to extend occupational science education and advance the field to the next generation of researchers, clinicians, and stakeholders. In this paper, the authors expand upon Zemke's introduction of the program and explore the guiding principles for developing an occupational science curriculum for undergraduate students. We draw from current research in occupational therapy and occupational science education as well as evidenced-based curricula design strategies from education in order to identify program strengths and opportunities for improvement.
        El desarrollo de un currículo en ciencias ocupacionales que responda a necesidades específicas de la población estudiantil expresa la perspectiva de la doctora Elizabeth Yerxa (1990), quien impulsó avances de dichas ciencias para enfrentar los complejos desafíos sociales de nuestro tiempo. A través de un ejemplo de caso del Programa de Ciencias Ocupacionales como concentración secundaria de la Universidad del Sur de California (USC), demostramos que la aplicación de la ciencia ocupacional como ciencia básica puede ser transmitida de manera significativa a estudiantes universitarios a la luz de las necesidades actuales de salud mental de esta población. Cabe señalar que la doctora Ruth Zemke (2016) impulsó la creación de este Programa de la USC como una forma de ampliar la educación en ciencias ocupacionales y de asegurar que este ámbito de estudios fuera transferido a la siguiente generación de investigadores, personal clínico y otros actores importantes. En el presente documento los autores analizan la introducción del programa por Zemke y examinan los principios rectores que permiten desarrollar un plan de estudios de ciencias ocupacionales dirigido a estudiantes universitarios. En este sentido, partimos de la investigación actual en terapia ocupacional y educación en ciencias ocupacionales, así como de las estrategias de diseño de currículos basadas en la evidencia de la educación para identificar los puntos fuertes del programa y las oportunidades de mejorarlo.
        针对学生群体的特殊需求开发生活活动科学课程，这体现了Elizabeth Yerxa博士（1990）的愿望，即利用生活活动科学理论来应对我们这个时代复杂的社会挑战。通过南加州大学（USC）生活活动科学辅修课程这一例子，我们证明了，作为一门基础科学，生活活动科学的译义可以根据当前该人群的心理健康需求对本科生进行有意义的解释。Ruth Zemke博士（2016年）追踪了南加州大学生活活动科学辅修课程的创建，将其作为扩展生活活动科学教育和将该领域推进到下一代研究人员、临床医生和利益相关者的途径。在本论文中，作者进一步扩展了Zemke的导论，并对本科生生活活动科学课程开发的指导原则进行了探讨。我们从目前生活活动治疗和生活活动科学教育的研究以及基于证据的教学课程设计策略中汲取经验，以确定这种课程的优势和改进机会。
      pubtype: Academic Journal
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