РАЗВИВАНЕ НА КОГНИТИВНИ И МЕТАКОГНИТИВНИ УМЕНИЯ ЗА ЧЕТЕНЕ В ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК ЧРЕЗ РАБОТА С УЧЕБНИ ЗАДАЧИ
The presented article deals with the problem of developing cognitive and metacognitive skills for reading and also for solving learning tasks in Bulgarian language classes. Cognitive skills refer to the learning activities. When working with text, they are related to the student's ability to extract...
| Publicado en: | Bulgarian Language & Literature / Bulgarski Ezik i Literatura Vol. 64; no. 3; pp. 254 - 268 |
|---|---|
| Autor principal: | |
| Formato: | Artículo |
| Publicado: |
Az Buki National Publishing House
2022
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | Ver este registro en EBSCOhost |
| Sumario: | The presented article deals with the problem of developing cognitive and metacognitive skills for reading and also for solving learning tasks in Bulgarian language classes. Cognitive skills refer to the learning activities. When working with text, they are related to the student's ability to extract information from text and construct meaning from what is read. Metacognitive skills include the volitional tracing of one's own reading patterns. Cognitive reading skills are systematized in four groups: (1) skills for extracting information from text, (2) skills for interpretation, (3) skills for critical reflection, and (4) skills for working with text presented on a screen. A study of assessment given by teachers of Bulgarian language on the degree of acquisition of cognitive and metacognitive skills by students in lower secondary and upper secondary education in reading text and solving learning problems is presented. Cognitive skills are divided into four groups - for extracting information from text; for interpretation; for critical reflection; and for working with text on a screen. The obtained results demonstrated that teachers rate as more developed the skills for extracting information from text than those for interpretation, critical reflection, and working with text on a screen. There is no real (statistical significant) difference between cognitive and metacognitive skills in assessing the level of skills developed when working with learning tasks. Представената статия коментира проблема за развиването на когнитивни и метакогнитивни умения за четене и за решаване на учебни задачи на занятията по български език. Когнитивните умения се отнасят до учебните дейности. При работа с текст те се свързват със способността на ученика да извлича информация от текст и да конструира смисъл от прочетеното. Метакогнитивните умения обхващат волевото проследяване на собствените модели за четене. Когнитивните умения за четене са систематизирани в четири групи: умения за извличане на информация от текст, умения за тълкуване, умения за критическа рефлексия, умения за работа с текст на екран. Представено е проучване на мнението на учители по български език относно степента на усвояване на когнитивни и метакогнитивни умения от учениците в прогимназиалната и гимназиалната образователна степен при четене на текст и при решаване на учебни задачи. Когнитивните умения са разделени в четири групи: за извличане на информация от текст, за тълкуване, за критическа рефлексия, за работа с текст на екран. Резултатите показват, че учителите оценяват като по-високо развити уменията за извличане на информация от текст от тези за тълкуване, критическа рефлексия, работа с текст на екран. При оценката на степента на развити умения при работа с учебни задачи липсва действителна разлика между когнитивните и метакогнитивните умения. |
|---|