Aplicação da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) no ensino na saúde em um Programa de Residência Multiprofissional.
: Problem-Based Learning (PBL) stands out as an active learning methodology that uses problem solving as a guide for discussions and conclusions. Objective: To describe an educational intervention for the preceptorship of Nutrition in Oncology through PBL, associated with prior pedagogical planning....
| Publicado en: | Saberes Plurais Vol. 8; no. 1; pp. 1 - 12 |
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| Autor principal: | |
| Formato: | tables/charts Journal Article |
| Publicado: |
Saberes Plurais
Jan-Jun2024
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| Sumario: | : Problem-Based Learning (PBL) stands out as an active learning methodology that uses problem solving as a guide for discussions and conclusions. Objective: To describe an educational intervention for the preceptorship of Nutrition in Oncology through PBL, associated with prior pedagogical planning. Experience report: The experience reports the use of ABP in health teaching for Nutrition residents, of a Multiprofessional Residency (MR) in Oncology. Initially, the preceptor prepared a clinical case, so that the problem was exposed and residents could recover their previous knowledge. In the second moment, the residents researched the scientific literature on solving the problems and, finally, in a discussion guided by the preceptor, they presented the findings to resolve the questions. The importance of prior planning to achieve the intended objectives was observed. The experience brought benefits such as the hitherto unrealized use of active learning methodologies in the Residence, the adherence of residents to this form of teaching-learning observed through the search for theoretical references and the participatory discussion carried out, the diversity in knowledge sought and addressed, the relationship of trust and the development of speaking and writing skills of preceptors and residents, in addition to instigating permanent professional improvement. As challenges, residents’ lack of knowledge about PBL, lack of understanding of learning objectives and activity evaluation methodologies were observed. Conclusion: The health teaching experience reported showed the importance of planning in the development of PBL in resident training. There is a need for the topic to be included in the preceptor’s ongoing education process and to expand the experience for preceptors and residents of other professions that make up MR. El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) se destaca como una metodología de aprendizaje activo que utiliza la resolución de problemas como guía para discusiones y conclusiones. Objetivo: Describir una intervención educativa para la preceptoría de Nutrición en Oncología, a través del ABP, asociada a una planificación pedagógica previa. Informe de experiencia: La experiencia relata el uso de la ABP en la enseñanza de la salud para residentes de Nutrición, de una Residencia Multiprofesional (RM) en Oncología. Inicialmente, el preceptor preparó un caso clínico, para que el problema quedara expuesto y los residentes pudieran recuperar sus conocimientos previos. En el segundo momento, los residentes investigaron la literatura científica sobre la solución de los problemas y, finalmente, en una discusión guiada por el preceptor, presentaron los hallazgos para resolver las interrogantes. Se observó la importancia de una planificación previa para lograr los objetivos previstos. La experiencia trajo beneficios como el uso hasta entonces no realizado de metodologías de aprendizaje activo en la Residencia, la adhesión de los residentes a esta forma de enseñanza-aprendizaje observada a través de la búsqueda de referentes teóricos y la discusión participativa realizada, la diversidad de conocimientos buscados y abordados, la relación de confianza y el desarrollo de la capacidad oral y escrita de preceptores y residentes, además de impulsar el desarrollo profesional permanente. Como desafíos se observaron el desconocimiento de los residentes sobre el ABP, la falta de comprensión de los objetivos de aprendizaje y de las metodologías de evaluación de actividades. Conclusión: La experiencia docente en salud relatada mostró la importancia de la planificación en el desarrollo del ABP en la formación de residentes. Introdução: Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) destaca-se como uma metodologia ativa de aprendizagem que utiliza a resolução de um problema como orientação para discussões e conclusões. Objetivo: Descrever uma intervenção educativa da preceptoria de Nutrição em Oncologia, por meio da ABP, associada a um planejamento pedagógico prévio. Relato da experiência: A experiência relata a utilização da ABP no ensino na saúde de residentes de Nutrição, de uma Residência Multiprofissional (RM) em Oncologia. Inicialmente, o preceptor elaborou um caso clínico, de forma que a problematização fosse exposta e os residentes pudessem resgatar os conhecimentos prévios. No segundo momento, os residentes pesquisaram na literatura científica sobre a resolução dos problemas e, por fim, em discussão guiada pela preceptoria, apresentaram os achados para a resolução dos questionamentos. Observou-se a importância do planejamento prévio para o alcance dos objetivos pretendidos. A experiência trouxe como benefícios o uso, até então não realizado, de metodologias ativas de aprendizagem na Residência, a adesão dos residentes com essa forma de ensino-aprendizagem observado pela busca de referencial teórico e pela discussão participativa realizada, a diversidade em saberes buscados e abordados, a relação de confiança e o desenvolvimento de habilidades de fala e escrita pelo preceptor e residentes, além de instigar o aperfeiçoamento profissional permanente. Como desafios, observou-se o desconhecimento dos residentes sobre a ABP, a falta de compreensão dos objetivos de aprendizagem e as metodologias de avaliação da atividade. Conclusão: A experiência de ensino na saúde relatada mostrou a importância do planejamento no desenvolvimento da ABP na formação de residentes. Existe a necessidade de o tema estar inserido no processo de educação permanente do preceptor e da ampliação da experiência para preceptores e residentes das demais profissões que integram a RM. |
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