Interprofessional education in US radiologic technologist programs: Results of a national survey.
Interprofessional Education (IPE) prepares students to work in healthcare teams while promoting multidisciplinary learning. The Interprofessional Education Collaborative is a national organization committed to advancing interprofessional learning experiences and promoting team-based care. Previous s...
| Publicado en: | Journal of Medical Imaging & Radiation Sciences Vol. 55; no. 3 |
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| Autores principales: | , , , |
| Formato: | research Journal Article |
| Publicado: |
Elsevier B.V.
Sep2024
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| Acceso en línea: | Ver este registro en EBSCOhost |
| Sumario: | Interprofessional Education (IPE) prepares students to work in healthcare teams while promoting multidisciplinary learning. The Interprofessional Education Collaborative is a national organization committed to advancing interprofessional learning experiences and promoting team-based care. Previous studies of several allied health disciplines have explored faculty attitudes and beliefs about interprofessional education, but none have investigated program directors of radiologic sciences education programs. Because of their impact on radiologic sciences (technology) programs, it becomes necessary to analyze the attitudes and beliefs of program directors. To this end, this project investigated how program directors ranked the four IPE core competencies, how IPE is currently implemented in their program, and the differences between program directors who have implemented IPE in their curriculum and those that have not yet implemented IPE. An online survey was distributed via email to 701 radiological science program directors of programs accredited by the JRCERT. The quantitative data was evaluated by crosstabulations, descriptive statistics, and Mann-Whitney U tests. We found most program directors believe that IPE should not be a separate accreditation standard. The majority of program directors with over five years in academia had already implemented IPE in their curricula (n = 68, 91%). Program directors with 11–15 years in academia had the highest rate of IPE implementation (n = 22, 81.48%). Approximately half of the programs without IPE in their curriculum would like to see a greater emphasis on IPE in their programs (n = 36, 55.38%). Most program directors (n = 114, 80.90%) somewhat or strongly agreed that interprofessional education will increase the student's ability to understand problems. Less than half of respondents agreed that their program had the resources and personnel to teach IPE (n = 59, 43.3%). Program directors ranked the IPE competency Communication (n = 42, 32.60%) first, followed by Ethics (n = 39, 30.20%), Teams and Teamwork (n = 31, 24.00%), and Roles and Responsibilities (n = 17, 13.20%). There is strong support from program directors for IPE to be implemented within radiological sciences programs. Radiologic Technology program directors reported active collaborations with other health-care related programs, similar to collaborations noted in previous research studies. Many program directors that had not yet implemented IPE reported investigating ways to incorporate an IPE activity into their curricula. However, barriers that can affect IPE implementation have been identified. La formation interprofessionnelle (FIP) prépare les étudiants à travailler au sein d'équipes de soins de santé tout en favorisant l'apprentissage multidisciplinaire. L'Interprofessional Education Collaborative est une organization nationale qui s'est engagée à faire progresser les expériences d'apprentissage interprofessionnel et à promouvoir les soins en équipe. Des études antérieures ont exploré les attitudes et les croyances des enseignants à l'égard de la formation interprofessionnelle, mais aucune n'a porté sur les directeurs de programmes de sciences radiologiques. En raison de leur impact sur les programmes de sciences radiologiques (technologie), il devient nécessaire d'analyser les attitudes et les croyances des directeurs de programmes. À cette fin, ce projet a étudié comment les directeurs de program classaient les quatre compétences de base de la FIP, comment la FIP est actuellement mise en œuvre dans leur program et les différences entre les directeurs de program qui ont mis en œuvre la FIP dans leur program d'études et ceux qui ne l'ont pas encore mise en œuvre. Une enquête en ligne a été distribuée par courriel à 701 directeurs de programmes de sciences radiologiques accrédités par le Joint Review Committee on Education in Radiologic Technology (JRCERT). Les données quantitatives ont été évaluées à l'aide de tableaux croisés, de statistiques descriptives et de tests U de Mann-Whitney. Nous avons constaté que la plupart des directeurs de program estiment que la FIP ne devrait pas faire l'objet d'une norme d'agrément distincte. Plus de la moitié des directeurs de program ayant plus de cinq ans d'ancienneté ont déclaré avoir déjà intégré la FIP dans leur program d'études (n = 68, 55,73%). Les directeurs de program ayant entre 11 et 15 ans d'expérience dans le milieu universitaire affichent le taux le plus élevé de mise en œuvre de la FIP (n = 22, 81,48%). Environ la moitié des programmes qui n'intègrent pas la FIP dans leur program d'études aimeraient que l'on mette davantage l'accent sur la FIP dans leur program (n = 36, 55,38%). La plupart des directeurs de program (n = 114, 80,90%) sont plutôt ou tout à fait d'accord pour dire que la formation interprofessionnelle accroît la capacité de l'étudiant à comprendre les problèmes. Moins de la moitié des répondants étaient d'accord pour dire que leur program disposait des ressources et du personnel nécessaires pour enseigner la FIP (n = 59, 43,3%). Les directeurs de program ont classé les compétences en matière de FIP par ordre d'importance : Communication (n = 42, 32,60%), Valeurs et éthique (n = 39, 30,20%), Équipes et travail d'équipe (n = 31, 24,00%), et Rôles et responsabilités (n = 17, 13,20%). Les directeurs de programmes sont très favorables à la mise en œuvre de la FIP dans les programmes de sciences radiologiques. Les directeurs de programmes de technologie radiologique ont fait état de collaborations actives avec d'autres programmes liés aux soins de santé, semblables aux collaborations notées dans des études de recherche antérieures. De nombreux directeurs de programmes qui n'avaient pas encore mis en œuvre la FIP ont indiqué qu'ils cherchaient des moyens d'intégrer une activité de FIP dans leur program d'études. Toutefois, des obstacles susceptibles d'affecter la mise en œuvre de la FIP ont été identifiés. |
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