UNDERGRADUATE ACADEMIC WRITING INSTRUCTION THROUGH PEER-REVIEW WORKSHOPS: A CASE STUDY IN ROMANIAN HIGHER EDUCATION.
This study examines how peer-review practices improved academic writing skills in second-year English majors and minors at Alexandru Ioan Cuza University of Iași. Involving 277 students during the 2023-24 academic year, it implemented a feedback framework inspired by John C. Bean and Dan Melzer's En...
| Publicado en: | Studii de Ştiintă şi Cultură Vol. 20; no. 4; pp. 152 - 172 |
|---|---|
| Autor principal: | |
| Formato: | Artículo |
| Publicado: |
Studii de Stiinta si Cultura
dec2024
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | Ver este registro en EBSCOhost |
| Sumario: | This study examines how peer-review practices improved academic writing skills in second-year English majors and minors at Alexandru Ioan Cuza University of Iași. Involving 277 students during the 2023-24 academic year, it implemented a feedback framework inspired by John C. Bean and Dan Melzer's Engaging Ideas: The Professor's Guide to Integrating Writing, Critical Thinking, and Active Learning in the Classroom (2021). Using this framework, students provided both oral and written feedback on their peers' argumentative texts via Microsoft Teams. Results revealed that peer review enhanced students' understanding of writing essentials such as grammar, structure, and argumentation, while also fostering collaboration and ownership of the learning process. Despite challenges with feedback quality and workload, the findings highlight the potential of structured peer review to bridge theory and practice, cultivate critical thinking, and position students as active, visible contributors to higher education. This approach emphasizes the value of students as co-creators in the feedback process, raising awareness of textual patterns and preparing them for academic excellence. Acest studiu analizează modul în care abordările de tip peer-review au îmbunătățit abilitățile de scriere academică ale studenților din anul al doilea, specializarea engleză principal și secundar, de la Universitatea „Alexandru Ioan Cuza" din Iași. Desfășurat în anul universitar 2023-2024, studiul a implicat 277 de studenți care au utilizat o metodologie de evaluare colegială inspirată de lucrarea lui John C. Bean și Dan Melzer, Engaging Ideas: The Professor's Guide to Integrating Writing, Critical Thinking, and Active Learning in the Classroom (2021). Pe baza acestei metodologii, studenții au oferit feedback oral și scris asupra textelor argumentative ale colegilor, utilizând Microsoft Teams pentru transmiterea evaluărilor. Rezultatele arată că procesul de evaluare colegială a ajutat studenții să înțeleagă mai bine componentele esențiale ale scrierii, precum claritatea în exprimare, structura și natura argumentelor, promovând colaborarea și autonomia în procesul de învățare. Deși au existat provocări legate de calitatea variabilă a evaluărilor și de volumul de muncă, studiul subliniază potențialul acestei metode de a îmbina teoria cu practica, de a încuraja gândirea critică și de a poziționa studenții ca parteneri activi în procesul educațional. Această abordare subliniază valoarea studenților ca parteneri co-creatori în procesul de feedback, consolidând conștientizarea tiparelor textuale și pregătindu-I pentru excelență academică. |
|---|