Why do we need this? Perception and integration of basic and clinical sciences by dental hygiene students.
Background: Integrating the basic sciences into a clinical curriculum is critical for students' understanding of physiological processes in patient care. Health professional students with a better understanding of basic science principles have better diagnostic accuracy and a more comprehensive unde...
| Publicado en: | Canadian Journal of Dental Hygiene Vol. 59; no. 1; pp. 29 - 36 |
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| Autores principales: | , , |
| Formato: | questionnaire/scale research tables/charts Journal Article |
| Publicado: |
Canadian Dental Hygienists Association
Feb2025
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| Acceso en línea: | Ver este registro en EBSCOhost |
| Sumario: | Background: Integrating the basic sciences into a clinical curriculum is critical for students' understanding of physiological processes in patient care. Health professional students with a better understanding of basic science principles have better diagnostic accuracy and a more comprehensive understanding of clinical cases. Traditional health professional curricula offer discrete basic science and clinical courses, resulting in students who struggle to recognize the relevance of the material and incorporate fundamental science knowledge into their later clinical education. This study examined student perceptions of integrating foundational sciences into their health professional program and evaluated the extent of that integration with clinical oral medicine and pathology knowledge using a knowledge integration scale. Methods: Students in the second to fourth years of the Dental Hygiene Program at the University of Alberta, Canada, were invited to participate in an anonymous survey regarding their perceptions of the integration of sciences in teaching. In a separate invitation, third- and fourth-year dental hygiene students were invited to complete a graded measure of knowledge integration. Results: Significant differences were found between year cohorts in the perceptions of integrating basic sciences into the clinical curriculum. Content analysis of descriptive student comments revealed the benefits of integrating clinical and foundational science knowledge. There were no significant differences between third- and fourth-year dental hygiene students in measured integration of foundational science and clinical knowledge. Conclusions: Further studies are needed to shed light on faculty perceptions and identify strategies to facilitate curricular integrations at the faculty level. Contexte : Il est essentiel d'intégrer les sciences fondamentales dans un programme d'études cliniques pour que les étudiants comprennent les processus physiologiques liés aux soins des patients. Les étudiants des professions de santé qui comprennent mieux les principes fondamentaux des sciences ont une meilleure précision dans les diagnostics et une compréhension plus approfondie des cas cliniques. Les programmes traditionnels pour les professionnels de la santé proposent des cours distincts de sciences fondamentales et de clinique, ce qui conduit les étudiants à avoir des difficultés à reconnaître la pertinence de ces matières et à intégrer les connaissances scientifiques fondamentales dans leur formation clinique ultérieure. Cette étude a examiné les perceptions des étudiants sur l'intégration des sciences fondamentales dans leur programme professionnel de santé et a évalué l'étendue de cette intégration dans leurs connaissances cliniques en médecine et en pathologie buccodentaires à l'aide d'une échelle d'intégration des connaissances. Méthode : Les étudiants de la deuxième à la quatrième année du programme d'hygiène dentaire de l'Université de l'Alberta, au Canada, ont été invités à participer à un sondage anonyme sur leurs perceptions de l'intégration des sciences dans l'enseignement. Dans une invitation distincte, les étudiants de la troisième et de la quatrième année en hygiène dentaire ont été invités à compléter une mesure graduée de l'intégration des connaissances. Résultats : L'enquête a révélé des différences significatives entre les cohortes d'années en ce qui concerne les perceptions de l'intégration des sciences fondamentales dans le programme d'études cliniques. L'analyse du contenu des commentaires descriptifs des étudiants a révélé les avantages d'intégrer les connaissances cliniques et de sciences fondamentales. Il n'y avait aucune différence significative entre les étudiants en hygiène dentaire de la troisième et de la quatrième année dans la mesure de l'intégration des connaissances en clinique et en sciences fondamentales. Conclusions : D'autres études sont nécessaires pour mieux comprendre les perceptions du corps professoral et trouver des stratégies pour faciliter l'intégration des programmes au niveau du corps professoral. |
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