FORMATION OF STUDENT’S SCIENTIFIC AND COGNITIVE POTENTIAL IN THE PROCESS OF TEACHING THE COURSE "GENERAL LINGUISTICS": POTENTIAL AND COMPETENCE.
This article examines the pedagogical potential of the course "General Linguistics" for developing students’ scientific and cognitive potential in higher education. The study aims to clarify the relationship between the concepts of potential and competence and to justify a competence-based framework...
| Publicado en: | Eurasian Journal of Philology: Science & Education Vol. 200; no. 4; pp. 261 - 275 |
|---|---|
| Autores principales: | , , , |
| Formato: | Artículo |
| Publicado: |
Al-Farabi Kazakh National University
2025
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | Ver este registro en EBSCOhost |
| Sumario: | This article examines the pedagogical potential of the course "General Linguistics" for developing students’ scientific and cognitive potential in higher education. The study aims to clarify the relationship between the concepts of potential and competence and to justify a competence-based framework that fosters scientific thinking, research motivation, and analytical skills in future philologists. The methodology integrates systematization and critical analysis of national and international scholarship in pedagogy, psychology, and linguistics; comparative review of major theoretical approaches; analysis and selection of textbooks and foundational works used in teaching "General Linguistics"; and comparison of traditional and innovative instructional methods designed to enhance students’ research-oriented learning. The findings demonstrate that competence reflects abilities already manifested in practice, whereas potential denotes latent resources and capacities that can be activated under appropriate educational conditions. Consequently, purposeful competence development functions as a mechanism for revealing and expanding students’ scientific and cognitive potential. The article argues for a structured system of competencies subject-specific, interdisciplinary, meta-disciplinary, and research competence and explains how each contributes to core academic outcomes: problem formulation, hypothesis building, data analysis, critical evaluation of linguistic theories, and reflective monitoring of learning results. It is concluded that "General Linguistics," as a foundational discipline, provides a coherent platform for strengthening functional literacy, cultivating research culture, and preparing students for interdisciplinary challenges in contemporary linguistics and related professional domains. In addition, the paper outlines principles for designing a set of research-oriented learning tasks (problem formulation, data-based work, mini-research projects, academic argumentation, and reflection) and proposes basic criteria for assessing these outcomes within the course. The proposed framework may inform curriculum renewal, the integration of digital/corpus-based data practices, and the planning of students’ individual learning trajectories aligned with research goals. Статья посвящена обоснованию теоретико-методического потенциала дисциплины «Общее языкознание» в формировании научно-познавательного потенциала студентов вуза. Цель исследования – уточнить соотношение понятий «потенциал» и «компетентность», а также выявить и описать систему компетенций, которая обеспечивает развитие научного мышления, исследовательской мотивации и аналитических умений будущих филологов. Методологическую основу составили систематизация и анализ отечественных и зарубежных работ по педагогике, психологии и лингвистике; сравнительный анализ научно-теоретических концепций; отбор и аналитический обзор учебников и фундаментальных трудов по курсу «Общее языкознание»; сопоставление традиционных и инновационных технологий обучения, ориентированных на усиление когнитивной активности студентов. Полученные результаты показывают, что компетентность описывает уже проявленные способности в деятельности, тогда как потенциал отражает скрытые ресурсы и перспективные возможности личности; следовательно, целенаправленное формирование компетенций выступает механизмом актуализации и расширения научно-познавательного потенциала. В статье аргументировано выделяются предметная, междисциплинарная, метапредметная и исследовательская компетенции как ключевые компоненты профессиональной подготовки филолога; раскрываются их функции в логико-системном анализе языка, постановке научных вопросов, работе с данными и интерпретации результатов. Делается вывод о том, что курс «Общее языкознание» выполняет роль базовой платформы для формирования культуры научного исследования и функциональной грамотности будущих специалистов. Дополнительно в статье обозначены принципы конструирования комплекса учебно-исследовательских заданий (проблематизация, работа с данными, мини-исследование, академическая аргументация, рефлексия) и критерии их оценивания в рамках курса. Предложенные положения могут служить методической основой для обновления программ, интеграции цифровых/корпусных данных в учебный процесс и проектирования индивидуальной образовательной траектории студента с опорой на исследовательские цели. |
|---|