Views and Perceptions of Nursing Students on their Clinical Learning Environment in Cyprus and Greece.
BACKGROUND: The training of undergraduate nursing students in the clinical learning environment is a demanding process. It is expected that the students will obtain the knowledge and experiences that will help them during their professional career. Supporting and guiding students in clinical trainin...
| Publicado en: | Nursing Care & Research / Nosileia kai Ereuna no. 73; pp. 254 - 270 |
|---|---|
| Autores principales: | , , , , , |
| Formato: | glossary research tables/charts Journal Article |
| Publicado: |
Greek Nursing Studies Association
Sep-Dec2025
|
| Acceso en línea: | Ver este registro en EBSCOhost |
| Sumario: | BACKGROUND: The training of undergraduate nursing students in the clinical learning environment is a demanding process. It is expected that the students will obtain the knowledge and experiences that will help them during their professional career. Supporting and guiding students in clinical training through supervision is essential and the roles of both the mentor and the clinical coordinator are very important in this process. PURPOSE: This study aimed to assess the views and perceptions of undergraduate nursing students in a two-country comparative study conducted in Cyprus and Greece. METHOD: A cross-sectional descriptive comparative survey was conducted among nursing students at the Cyprus University of Technology (N=213) and the Hellenic Mediterranean University in Greece (N=135). The Clinical Learning Environment Inventory (CLEI) questionnaire was used, which included six scales of the Actual and the Preferred CLEI: "personal relationship of the student with the mentor", "participation of the student", "satisfaction of the student", "orientation at work", "innovation in the nursing unit", "individualized approach of the student". RESULTS: In Cyprus, the average score across CLEI scales ranged from 19.5 (SD=3.8) for personalization to 26.5 (SD=4.8) with regard to individualization, while, in Greece, it ranged from 18.3 (SD=4.1) for innovation, to 23.1 (SD=6.0) for satisfaction, which indicates a moderate degree of satisfaction for the various aspects of the actual clinical learning environment in both countries. Barring a few exceptions, the mean values tended to be higher in Cyprus than in Greece. Across all scales, the mean value for the preferred clinical learning environment was higher than the mean value for the actual clinical learning environment in both countries. In Cyprus, the average scores ranged from 22.6 to 28.4, while in Greece they ranged from 21.0 to 25.2, which indicates a moderate to high degree in all scales. CONCLUSIONS: Nursing students in Cyprus assessed the clinical learning environment more favorably than students in Greece, however, scores were moderate in both countries. In both settings, the educational framework needs to be reorganized with an emphasis on personalization and innovation for the Cyprus University of Technology and the Hellenic Mediterranean University, respectively. ΕΙΣΆΓΩΓη: Η εκπαίδευση των προπτυχιακών φοιτητών νοσηλευτικής στο κλινικό μαθησιακό περιβάλλον αποτελεί μια σύνθετη και απαιτητική διαδικασία, καθώς καλούνται να αποκτήσουν γνώσεις, δεξιότητες και εμπειρίες απαραίτητες για τη μελλοντική επαγγελματική τους πορεία. Η υποστήριξη και η καθοδήγηση των φοιτητών μέσω της κλινικής εποπτείας θεωρούνται καθοριστικής σημασίας, με τον ρόλο του μέντορα και του κλινικού συντονιστή να είναι ιδιαίτερα σημαντικός. ΣΚοΠοΣ: Σκοπός της παρούσας μελέτης είναι η διερεύνηση και η σύγκριση των αντιλήψεων προπτυχιακών φοιτητών νοσηλευτικής σχετικά με το ισχύον και το προτιμητέο κλινικό μαθησιακό περιβάλλον στην Κύπρο και την Ελλάδα. ΜΕθοΔοΣ: Η μελέτη ακολουθεί ποσοτικό, περιγραφικό σχεδιασμό σύγκρισης και συσχέτισης και διεξήχθη σε δύο πανεπιστημιακά ιδρύματα, το Τεχνολογικό Πανεπιστήμιο Κύπρου (Ν=213) και το Ελληνικό Μεσογειακό Πανεπιστήμιο (Ν=135), με δείγμα φοιτητών και από τα τεσσάρων ετών προπτυχιακής φοίτησης. Για τη συλλογή των δεδομένων χρησιμοποιήθηκε το ερωτηματολόγιο Clinical Learning Environment Inventory (CLEI), το οποίο περιλαμβάνει έξι κλίμακες τόσο για το ισχύον όσο και για το προτιμητέο κλινικό μαθησιακό περιβάλλον: «προσωπική σχέση του φοιτητή με τον μέντορα», «συμμετοχή του φοιτητή», «ικανοποίηση του φοιτητή», «προσανατολισμός στην εργασία», «καινοτομία στη νοσηλευτική μονάδα», «εξατομικευμένη προσέγγιση του φοιτητή». ΆΠοτΕΛΕΣΜΆτΆ: Στην Κύπρο, η μέση βαθμολογία των κλιμάκων του CLEI κυμάνθηκε από 19,5 (ΤΑ=3,8) έως 26,5 (ΤΑ=4,8), ενώ στην Ελλάδα από 18,3 (ΤΑ=4,1) έως 23,1 (ΤΑ=6,0). Τα αποτελέσματα δείχνουν μέτριο βαθμό ικανοποίησης από το ισχύον κλινικό μαθησιακό περιβάλλον και στις δύο χώρες. Με ορισμένες εξαιρέσεις, οι μέσες τιμές ήταν υψηλότερες στην Κύπρο σε σύγκριση με την Ελλάδα. Σε όλες τις κλίμακες, το προτιμητέο κλινικό μαθησιακό περιβάλλον αξιολογήθηκε υψηλότερα από το ισχύον και στις δύο χώρες. Οι μέσες τιμές στην Κύπρο κυμάνθηκαν από 22,6 έως 28,4 και στην Ελλάδα από 21,0 έως 25,2. ΣύΜΠΕΡΆΣΜΆτΆ: Οι φοιτητές νοσηλευτικής στην Κύπρο αξιολόγησαν το κλινικό μαθησιακό περιβάλλον πιο θετικά σε σχέση με τους φοιτητές στην Ελλάδα, ωστόσο και στις δύο χώρες οι αξιολογήσεις ήταν μέτριες. Τα ευρήματα υποδηλώνουν την ανάγκη αναδιοργάνωσης του εκπαιδευτικού πλαισίου, με έμφαση στην ενίσχυση της «εξατομικευμένης προσέγγισης του φοιτητή» στο Τεχνολογικό Πανεπιστήμιο Κύπρου και της «καινοτομίας στη νοσηλευτική μονάδα» στο Ελληνικό Μεσογειακό Πανεπιστήμιο. |
|---|