MEDIATORS OF MEANING: THE TRANSLATOR'S EVOLVING ROLE IN LANGUAGE FOR SPECIFIC PURPOSES EDUCATION.
We are currently living in an era marked by rapid innovations across all fields, including language education. The role of the translator in LSP education has also experienced significant changes, shifting from the traditional focus on linguistic competence and linguistic equivalence to a more compl...
| Publicado en: | Studii de Ştiintă şi Cultură Vol. 22; no. 1; pp. 147 - 158 |
|---|---|
| Autor principal: | |
| Formato: | Artículo |
| Publicado: |
Studii de Stiinta si Cultura
mar2026
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | Ver este registro en EBSCOhost |
| Sumario: | We are currently living in an era marked by rapid innovations across all fields, including language education. The role of the translator in LSP education has also experienced significant changes, shifting from the traditional focus on linguistic competence and linguistic equivalence to a more complex view that sees the translator as a mediator of meaning, cultural knowledge, and professional expertise. This article aims to evaluate how the evolving profile of translators in LSP teaching is influenced by emerging practices such as digital technologies, task-based learning, and interdisciplinary approaches, which reshape the translator's contribution to specialized language learning. Additionally, the article discusses three key competencies that translators working in LSP contexts should possess (to varying degrees): linguistic competence (bilingual or multilingual), knowledge competence (including both specialized and general/cultural knowledge or the ability to acquire knowledge through research and documentation skills), and transfer or strategic competence. Nous vivons actuellement à une époque marquée par des innovations rapides dans tous les domaines, y compris dans l'enseignement des langues. Le rôle du traducteur dans l'enseignement des langues de spécialité (LSP) a également connu des transformations significatives, passant d'un intérêt traditionnel centré sur la compétence linguistique et l'équivalence linguistique à une perspective plus complexe, qui conçoit le traducteur comme un médiateur du sens, des connaissances culturelles et de l'expertise professionnelle. Cet article vise à évaluer la manière dont le profil évolutif des traducteurs dans l'enseignement des LSP est influencé par des pratiques émergentes telles que les technologies numériques, l'apprentissage fondé sur les tâches et les approches interdisciplinaires, lesquelles redéfinissent la contribution du traducteur à l'apprentissage des langues de spécialité. En outre, l'article examine trois compétences clés que les traducteurs travaillant dans des contextes LSP devraient posséder (à des degrés divers) : la compétence linguistique (bilingue ou multilingue), la compétence de connaissance (incluant à la fois des connaissances spécialisées et générales/culturelles, ou la capacité d'acquérir des connaissances grâce à des compétences de recherche et de documentation) ainsi que la compétence de transfert ou compétence stratégique. În prezent, trăim într-o epocă caracterizată de inovații rapide în toate domeniile, inclusiv în educația la nivel lingvistic. Rolul traducătorului în predarea limbajelor de specialitate (LSP) a cunoscut, de asemenea, transformări semnificative, deplasându-se de la accentul tradițional pus pe competență şi echivalența lingvistică către o perspectivă mai complexă, care îl conceptualizează pe traducător drept mediator al sensului, al cunoaşterii culturale şi al expertizei profesionale. Prezentul articol îşi propune să evalueze modul în care profilul în continuă evoluție al traducătorilor implicați în predarea LSP este influențat de practici emergente, precum tehnologiile digitale, învățarea bazată pe sarcini şi abordările interdisciplinare, practici care reconfigurează contribuția traducătorului la procesul de învățare a limbajului specializat. În plus, articolul discută trei competențe-cheie pe care traducătorii care activează în contexte LSP ar trebui să le dețină (în grade variabile): competența lingvistică (bilingvă sau multilingvă), competența cognitivă/epistemică (care include atât cunoştințe specializate, cât şi generale/culturale sau capacitatea de a dobândi cunoştințe prin abilități de cercetare şi documentare) şi competența de transfer sau competența strategică. |
|---|