A Case Study on the Causes of Students' Reading, Writing, and Reading Comprehension Difficulties, According to Teachers' and Administrators' Views.
Literacy is a fundamental skill that, when acquired during the critical early years, enables individuals to succeed across multiple domains throughout life. However, students who fail to acquire literacy skills during primary school often face significant challenges in their subsequent academic and...
| Published in: | Mehmet Akif Ersoy University Journal of Education Faculty no. 79; pp. 18 - 48 |
|---|---|
| Main Author: | |
| Format: | Article |
| Published: |
Mehmet Akif Ersoy Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi
2026
|
| Subjects: | |
| Online Access: | View this record in EBSCOhost |
| fields | @attributes: recordID: 1 pdfLink: plink: https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=hlh&AN=196274719&site=ehost-live header: @attributes: shortDbName: hlh uiTerm: 196274719 longDbName: Humanities International Complete uiTag: AN controlInfo: bkinfo: jinfo: jid: 13028944 K25A jtl: Mehmet Akif Ersoy University Journal of Education Faculty issn: 13028944 maglogo: N pubinfo: dt: 2026 iid: 79 pid: 25407 pub: Mehmet Akif Ersoy Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi artinfo: ui: 196274719 10.21764/maeuefd.1779251 ppf: 18 ppct: 30 formats: fmt: @attributes: type: P size: 9.1MB tig: atl: A Case Study on the Causes of Students' Reading, Writing, and Reading Comprehension Difficulties, According to Teachers' and Administrators' Views. aug: au: ÖZTÜRK, Cebrail affil: Mardin Artuklu University/ Midyat Vocational School / Mardin, Türkiye su: Reading comprehension School administrators Teaching methods Teacher attitudes Qualitative research Emergent literacy sug: subj: Reading comprehension School administrators Teaching methods Teacher attitudes Qualitative research Emergent literacy keyword: case study early literacy intervention Literacy acquisition reading difficulties durum çalışması erken okuryazarlık müdahalesi okuma güçlükleri Okuryazarlık edinimi ab: Literacy is a fundamental skill that, when acquired during the critical early years, enables individuals to succeed across multiple domains throughout life. However, students who fail to acquire literacy skills during primary school often face significant challenges in their subsequent academic and social lives. This study investigates the underlying causes of literacy and reading comprehension difficulties among students who failed to acquire literacy skills in first grade--a critical period for literacy development--and who were later identified as struggling with reading and writing in subsequent grades, based on the perspectives of teachers and school administrators. The study employed a qualitative case study design. Participants consisted of 15 teachers and 8 school administrators working at primary and lower secondary school levels, selected through maximum variation sampling. Data were collected throughout the 2023--2024 academic year using semi-structured interviews, monthly progress reports, and systematic classroom observations, and were analyzed using content analysis. Data were transcribed, followed by open coding to identify meaningful units; the resulting codes were grouped into categories and organized under overarching themes, with the constant comparative method applied throughout. The analysis revealed four main themes contributing to students' literacy acquisition difficulties: (1) personal factors, encompassing cognitive and emotional characteristics; (2) environmental factors, including family, school, and socio-economic context; (3) contextual factors, related to curricula and instructional materials; and (4) unforeseen factors, such as teacher changes and family crises. These four thematic domains highlight the multidimensional and interconnected nature of literacy difficulties, indicating that effective intervention strategies should simultaneously address individual, environmental, and contextual factors. The findings underscore the importance of early identification and support mechanisms and offer implications for teacher education programs. Okuryazarlık, kritik erken yıllarda kazanıldığında bireylerin yaşamları boyunca birçok alanda başarılı olmasını sağlayan temel bir beceridir. Ancak ilkokul döneminde okuryazarlık becerilerini kazanamayan öğrenciler, sonraki akademik ve sosyal yaşamlarında ciddi güçlüklerle karşılaşmaktadır. Bu çalışma, okuryazarlık gelişiminde kritik bir dönem olan birinci sınıfta okuma yazma becerilerini edinemeyen ve sonraki sınıflarda okuma ve yazmada güçlük yaşadığı belirlenen öğrencilerin okuryazarlık ve okuduğunu anlama güçlüklerinin altında yatan nedenleri, öğretmen ve okul yöneticilerinin bakış açılarına dayanarak incelemektedir. Çalışma, nitel araştırma deseninde bir durum çalışması olarak tasarlanmıştır. Katılımcılar, maksimum çeşitlilik örnekleme yöntemiyle seçilen, ilkokul ve ortaokul kademelerinde görev yapan 15 öğretmen ve 8 okul yöneticisinden oluşmaktadır. Veriler, 2023-2024 eğitimöğretim yılı boyunca yarı yapılandırılmış görüşmeler, aylık gelişim raporları ve sistematik sınıf içi gözlemler yoluyla toplanmış ve içerik analiziyle çözümlenmiştir. Veriler yazıya dökülmüş, ardından anlamlı birimlerin belirlenmesi için açık kodlama yapılmış; elde edilen kodlar kategoriler altında gruplandırılmış ve kapsayıcı temalar altında organize edilmiştir; süreç boyunca sürekli karşılaştırma yöntemi uygulanmıştır. Analiz sonucunda, öğrencilerin okuryazarlık edinim güçlüklerine katkıda bulunan dört ana tema ortaya çıkmıştır: (1) bilişsel ve duygusal özellikleri kapsayan bireysel faktörler; (2) aile, okul ve sosyo-ekonomik bağlamı içeren çevresel faktörler; (3) müfredat ve öğretim materyalleriyle ilişkili bağlamsal faktörler ve (4) öğretmen değişiklikleri ve aile krizleri gibi öngörülemeyen faktörler. Bu dört tematik alan, okuryazarlık güçlüklerinin çok boyutlu ve birbiriyle bağlantılı doğasını ortaya koymakta, etkili müdahale stratejilerinin bireysel, çevresel ve bağlamsal faktörleri eş zamanlı ele alması gerektiğini göstermektedir. Bulgular, erken tanılama ve destek mekanizmalarının önemini vurgulamakta ve öğretmen eğitimi programlarına yönelik çıkarımlar sunmaktadır. pubtype: Academic Journal doctype: Article src: R language: English refInfo: copyright: @attributes: flag: Y custom: Copyright of Mehmet Akif Ersoy University Journal of Education Faculty is the property of Mehmet Akif Ersoy Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi and its content may not be copied or emailed to multiple sites without the copyright holder's express written permission. Additionally, content may not be used with any artificial intelligence tools or machine learning technologies. However, users may print, download, or email articles for individual use. item: Mehmet Akif Ersoy University Journal of Education Faculty holder: Mehmet Akif Ersoy Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi dt: @attributes: year: 2026 holdings: @attributes: islocal: N |
|---|