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| LEADER |
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|1 0
|2 ddc
|4 0
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|7 0
|8 COMP
|9 53110
|a BC
|b BC
|c General
|d 2017-08-03
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|o BOL. INVEST. EDUC.-19/04
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|w 2017-08-03
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| 040 |
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|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
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| 100 |
1 |
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|a Trigo Aza, Eugenia
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| 245 |
1 |
0 |
|a Ciencia encarnada /
|c Eugenia Trigo, Luis Jaramillo.
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| 500 |
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|a Boletín de Investigación Educacional (Santiago) 2004. vol.19, (2) p. 147-162
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| 520 |
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|a La ciencia moderna nació y se desarrolló con el modernismo en el siglo XVII en Occidente. Estos planteamientos han dado a la humanidad un gran avance y progreso en los distintos campos del saber; pero se han fundamentado en la idea de la certeza e infalibilidad de la ciencia, lo cual se traduce en el seguimiento estricto del método científico, fundamentado en la experimentación y la observación. Sin obviar esta historia, es necesario ahora, en este milenio que comenzamos, aventurarnos a buscar otras formas de crear conocimiento que integren los distintos saberes que TODA la historia de la humanidad ha producido a lo largo y ancho del planeta, que tenga en cuenta la incertidumbre, la duda y la pregunta (Morín), como posibilitadores de nuevo conocimiento. Este trabajo se viene desarrollando por diversos científicos en el mundo a partir de los descubrimientos de la física cuántica desde los tiempos de Einstein que nos ha obligado a volver a re-pensar el mundo. Desde esta óptica se recupera el sujeto y se rompe el dualismo sujeto-objeto.
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| 700 |
1 |
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|a Jaramillo Echeverri, Luis Guillermo
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| 773 |
0 |
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|t Boletín de Investigación Educacional.
|w 025995
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| 900 |
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|a BOL. INVEST. EDUC.-19/04
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| 942 |
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|c REVA
|2 ddc
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