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|a Resultan evidentes las aportaciones teóricas y metodológicas (de procedimiento) de los estudios de adquisición del lenguaje desarrollados dentro del marco generativo, entre las que las Llinás - Grau cita el concepto de rasgo, como aspectos criticables del articulo señalamos la necesidad de una mayor presión entorno (a) el orden predecible de la aparición de los distintos rasgos interpretables e ininterpretables en los corpora de producción infantil, (b) la motivación de la citada gradación, así como (c) las correlaciones esperables de fenómenos considerados independientes por otros modelos. Además, consideramos aceptables algunas de las criticas metodológicas realizadas por los investigadores no innatistas.\ Por otro lado aportamos más evidencia imperitita en la línea propuesta por la autora cuyo trabajo se realiza, el estudio de las producciones lingüísticas desde la perspectiva generativa permite el tratamiento unificado de marcas diferentes a la naturaleza morfológica (afijos separables, morfemas acumulativos, morfemas libres) como expresión del elemento abstracto, por ejemplo el rasgo de la persona en el verbo de dos lenguas como el euskera y el castellano. La concordancia con el sujeto se realiza mediante afijos verbales en ambas lenguas, mientras que la concordancia con los objetos muestra diferencias tanto en la forma (afijos en euskera y críticos en castellanos), como en la frecuencia de uso (obligatorio en euskera, restringida en castellano). El modelo citado permite una explicación unificada de la producción gradual y paralela en las dos lenguas de los bilingües. Las marcas de concordancia con S preceden a las concordancias con 0, de lo que concluye que los rasgos de persona se adquieren gradualmente a lo largo de las distintas proyecciones.
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