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| LEADER |
00000cab a2200000 a 4500 |
| 001 |
034300 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
20170803123728.0 |
| 008 |
160613s2013 sp 000 spa |
| 040 |
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|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
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| 100 |
1 |
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|a Miralles Martínez, Pedro
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| 245 |
1 |
3 |
|a La importancia de los referentes nacionales en el aprendizaje de las ciencias sociales :
|b una investigación con el alumnado iberoamericano /
|c Pedro Miralles Martínez, Sebastián Molina Puche.
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| 260 |
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|b GRA
|a Barcelona, España
|c 2013
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| 300 |
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|a p. 57-66
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| 310 |
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|a Trimestral
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| 500 |
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|a En: Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, geografía e historia. No. 75, octubre, noviembre, diciembre 2013. pp. 57-66. ISSN: 1133-9810.
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| 500 |
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|a En: Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, geografía e historia. No. 75, octubre, noviembre, diciembre 2013. pp. 57-66. ISSN: 1133-9810.
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| 520 |
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|a Este trabajo es fruto de un proyecto de investigación sobre la construcción de la identidad del alumnado español e iberoamericano de educación secundaria obligatoria. Se analizan los conocimientos de los estudiantes sobre los contenidos de geografía e historia de Iberoamérica que recoge el currículo español. La muestra de centros educativos ha sido de Cataluña, Región de Murcia, Aragón y Madrid, donde se han recogido cerca de dos mil cuestionarios de estudiantes. Los resultados indican que el alumnado no tiene una información clara de la realidad geográfica e histórica de Iberoamérica, los conocimientos en general son bajos, no llegan al aprobado en una escala tradicional, y los discentes de origen iberoamericano saben más de sus referentes nacionales, conocen mejor aquellos hechos, personajes, datos, etcétera, relativos a su lugar de procedencia. En definitiva, los conocimient
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| 520 |
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|
|a Este trabajo es fruto de un proyecto de investigación sobre la construcción de la identidad del alumnado español e iberoamericano de educación secundaria obligatoria. Se analizan los conocimientos de los estudiantes sobre los contenidos de geografía e historia de Iberoamérica que recoge el currículo español. La muestra de centros educativos ha sido de Cataluña, Región de Murcia, Aragón y Madrid, donde se han recogido cerca de dos mil cuestionarios de estudiantes. Los resultados indican que el alumnado no tiene una información clara de la realidad geográfica e histórica de Iberoamérica, los conocimientos en general son bajos, no llegan al aprobado en una escala tradicional, y los discentes de origen iberoamericano saben más de sus referentes nacionales, conocen mejor aquellos hechos, personajes, datos, etcétera, relativos a su lugar de procedencia. En definitiva, los conocimient
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| 650 |
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4 |
|x HISTORIA
|a DIDACTICA
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| 650 |
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4 |
|a DIVERSIDAD CULTURAL
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| 650 |
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4 |
|a EDUCACION MULTICULTURAL
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| 650 |
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4 |
|a GEOGRAFIA FISICA
|x ENSEÑANZA
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| 650 |
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4 |
|a GEOGRAFIA FISICA
|x ENSEÑANZA
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| 653 |
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|a PEDAGOGIA EN HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES
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| 700 |
1 |
|
|a Molina Puche, Sebastián
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| 700 |
1 |
|
|a Molina Puche, Sebastián
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| 759 |
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|
|a PP078
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| 773 |
0 |
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|t Iber : Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia.
|w 034242
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| 900 |
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|a IBER-75/13
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| 942 |
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|c REVA
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| 952 |
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|0 0
|1 0
|4 0
|6 IBER_75_13_000000000000000
|7 0
|8 General
|9 65406
|a BC
|b BC
|c General
|d 2017-08-03
|l 0
|o IBER-75/13
|p FICTICIO17321
|r 2019-01-08 00:00:00
|t 1
|w 2017-08-03
|y REVA
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| 999 |
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|c 34300
|d 34300
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