|
|
|
|
| LEADER |
00000cam a2200000 a 4500 |
| 001 |
035354 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
20211012175829.0 |
| 008 |
121210s2011 sp 000 spa |
| 020 |
|
|
|a 9788449315190
|
| 040 |
|
|
|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
|
| 082 |
0 |
4 |
|a 707
|b E36
|2 20
|
| 100 |
|
|
|a Eisner, Elliot W.
|9 8734
|
| 245 |
1 |
3 |
|a El arte y la creación de la mente:
|b el papel de las artes visuales en la transformación de la conciencia
|c Elliot W. Eisner.
|
| 260 |
|
|
|a Barcelona:
|b Paidós,
|c 2011.
|
| 300 |
|
|
|a 317 páginas.
|
| 490 |
0 |
|
|a Paidós arte y educación
|v 09
|
| 520 |
|
|
|a El arte y la creación de la mente examina cómo contribuyen las artes al desarrollo de la mente en nuestras escuelas. Los puntos de vista tradicionales sobre la cognición, y sus implicaciones en cuanto a los objetivos y los contenidos educativos, han situado la enseñanza de las artes en una posición marginal. Las escuelas consideran que, por lo menos en parte, su misión es fomentar el desarrollo del intelecto. Las materias «duras» como las matemáticas y las ciencias se consideran recursos básicos para este desarrollo y los procesos de lectura, escritura y cálculo se consideran los medios más idóneos para cultivar la mente. Hoy queremos, sobre todo en los Estados Unidos, un currículo duro y riguroso que exija pensar a los estudiantes y cuyos efectos se manifiesten en unas calificaciones más altas. Como mucho, las artes se tienen por un componente secundario de este proyecto.
|
| 650 |
|
0 |
|a Arte y sociedad
|9 2962
|
| 900 |
|
|
|a M707 EISA
|
| 942 |
|
|
|c BK
|
| 952 |
|
|
|0 0
|1 0
|4 0
|6 M_707_000000000000000_EISA
|7 0
|8 General
|9 67128
|a BS
|b BS
|c General
|d 2017-08-03
|l 2
|m 1
|o M707 EISA
|p 1405946
|r 2025-11-26 00:00:00
|s 2024-11-15
|t 1
|w 2017-08-03
|y BK
|
| 952 |
|
|
|0 0
|1 0
|4 0
|6 M_707_000000000000000_EISA
|7 0
|8 General
|9 67129
|a BC
|b BC
|c General
|d 2017-08-03
|l 6
|m 7
|o M707 EISA
|p 1405947
|r 2026-01-13 00:00:00
|s 2024-09-27
|t 2
|w 2017-08-03
|y BK
|
| 999 |
|
|
|c 35354
|d 35354
|
