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| LEADER |
00000cab a2200000 a 4500 |
| 001 |
036187 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
20170803123948.0 |
| 008 |
160804s1994 cl f 000 spa |
| 040 |
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|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
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| 100 |
1 |
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|a Abraham Nazif, Mirtha
|d 1948-
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| 245 |
1 |
3 |
|a La resignificación de los procesos de enseñanza y aprendizaje de alumnas y alumnos de formación docente inicial /
|c Mirtha Abraham.
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| 260 |
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|b Pontificia Universidad Católica de Chile
|c 2004
|a Santiago, Chile
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| 300 |
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|a p. 216-234.
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| 500 |
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|a En: Pensamiento educativo, nû35, 2004. pp. 216-234. ISSN 07171013.
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| 500 |
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|a En: Pensamiento educativo, n°35, 2004. pp. 216-234. ISSN 07171013.
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| 500 |
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|a En: Pensamiento educativo, nç35, 2004. pp. 216-234. ISSN 07171013.
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| 520 |
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|a El trabajo aborda la problemática de resignificación de los procesos de enseñar y aprender en la formación docente inicial. A partir de un estudio cualitativo, se indagó sobre las concepciones de enseñanza y aprendizaje de las/os alumnas/os que ingresaban a la carrera de pedagogía en educación básica de la Universidad en estudio y cómo se van modificando durante su carrera. Se concluye que las/os alumnas/os, después de un proceso de formación de tres años son capaces de cuestionar las formas de enseñanza y aprendizaje de la cultura escolar, amplían este concepto a otras dimensiones que trascienden los aspectos cognitivos o intelectuales, incorporándose perspectivas vinculadas a las experiencias, las emociones, las actitudes y la postura frente al mundo, valoran y reconocen el aprendizaje vivido en la institución formadora, y visualizan estrategias innovadoras para trabajar estos procesos con los niños y niñas en la escuela.
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| 520 |
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|
|a El trabajo aborda la problemática de resignificación de los procesos de enseñar y aprender en la formación docente inicial. A partir de un estudio cualitativo, se indagó sobre las concepciones de enseñanza y aprendizaje de las/os alumnas/os que ingresaban a la carrera de pedagogía en educación básica de la Universidad en estudio y cómo se van modificando durante su carrera. Se concluye que las/os alumnas/os, después de un proceso de formación de tres años son capaces de cuestionar las formas de enseñanza y aprendizaje de la cultura escolar, amplían este concepto a otras dimensiones que trascienden los aspectos cognitivos o intelectuales, incorporándose perspectivas vinculadas a las experiencias, las emociones, las actitudes y la postura frente al mundo, valoran y reconocen el aprendizaje vivido en la institución formadora, y visualizan estrategias innovadoras para trabajar estos procesos con los niños y niñas en la escuela.
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| 650 |
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4 |
|a ENSEÑANAZA APRENDIZAJE
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| 650 |
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4 |
|a ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
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| 650 |
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4 |
|a FORMACION DOCENTE
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| 650 |
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4 |
|a ENSEÑANAZA APRENDIZAJE
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| 759 |
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|
|a PP160
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| 773 |
0 |
|
|t Revista PRELAC
|w 041234
|
| 900 |
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|a PENSAMIENTO EDUCATIVO-35/04
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| 942 |
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|
|c REVA
|
| 952 |
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|0 0
|1 0
|4 0
|6 PENSAMIENTO_EDUCATIVO35_04_000000000000000
|7 0
|8 General
|9 68909
|a BC
|b BC
|c General
|d 2017-08-03
|l 0
|o PENSAMIENTO EDUCATIVO-35/04
|p FICTICIO17390
|r 2019-01-08 00:00:00
|t 1
|w 2017-08-03
|y REVA
|
| 999 |
|
|
|c 36187
|d 36187
|