|
|
|
|
| LEADER |
00000cab a2200000 a 4500 |
| 001 |
036233 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
20170803123950.0 |
| 008 |
030922s1994 cl f 000 spa |
| 040 |
|
|
|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
|
| 100 |
1 |
|
|a Birgin, Alejandra
|
| 245 |
1 |
0 |
|a Proyectos escolares y formación docente :
|b una nueva oportunidad para pensar viejos problemas /
|c Alejandra Birgin, Flavia Terigi.
|
| 260 |
|
|
|b Pontificia Universidad Católica de Chile
|c 1998
|a Santiago, Chile
|
| 300 |
|
|
|a p. 165-188
|
| 500 |
|
|
|a En: Pensamiento educativo, nû23, 1998. p. 165-188. ISSN 07171013.
|
| 500 |
|
|
|a En: Pensamiento educativo, n°23, 1998. p. 165-188. ISSN 07171013.
|
| 500 |
|
|
|a En: Pensamiento educativo, nç23, 1998. p. 165-188. ISSN 07171013.
|
| 520 |
|
|
|a Las reformas en curo en los sistemas educativos de diversos países han construido un discurso oficial, en el que se realiza una fuerte apelación al trabajo colegiado de maestros y profesores, al privilegiar la elaboración de proyectos institucionales como herramienta de transformación de la cultura de las escuelas. La tradición de las reformas educativas sugiere que, para satisfacer los requerimientos profesionales específicos de la reforma en curso, se hace necesario diseñar y llevar adelante líneas de formación y capacitación docente, vinculadas con la elaboración de proyectos y el trabajo en el marco por ellos definido. En este artículo, se realizan aportes para considerar los requerimientos de formación y capacitación que supone, para maestros y profesores, el llamado trabajo en proyectos institucionales, desde una perspectiva que apuesta a los proyectos como espacios potenciales de reapropiación del sentido escolar, de construcción de autonomía y de intercambio colectivo de saberes.
|
| 520 |
|
|
|a Las reformas en curo en los sistemas educativos de diversos países han construido un discurso oficial, en el que se realiza una fuerte apelación al trabajo colegiado de maestros y profesores, al privilegiar la elaboración de proyectos institucionales como herramienta de transformación de la cultura de las escuelas. La tradición de las reformas educativas sugiere que, para satisfacer los requerimientos profesionales específicos de la reforma en curso, se hace necesario diseñar y llevar adelante líneas de formación y capacitación docente, vinculadas con la elaboración de proyectos y el trabajo en el marco por ellos definido. En este artículo, se realizan aportes para considerar los requerimientos de formación y capacitación que supone, para maestros y profesores, el llamado trabajo en proyectos institucionales, desde una perspectiva que apuesta a los proyectos como espacios potenciales de reapropiación del sentido escolar, de construcción de autonomía y de intercambio colectivo de saberes.
|
| 700 |
1 |
|
|a Terigi, Flavia
|
| 759 |
|
|
|a PP160
|
| 773 |
0 |
|
|t Revista PRELAC
|w 041234
|
| 900 |
|
|
|a PENSAMIENTO EDUCATIVO-23/98
|
| 942 |
|
|
|c REVA
|
| 952 |
|
|
|0 0
|1 0
|4 0
|6 PENSAMIENTO_EDUCATIVO23_98_000000000000000
|7 0
|8 General
|9 68954
|a BC
|b BC
|c General
|d 2017-08-03
|l 0
|o PENSAMIENTO EDUCATIVO-23/98
|p FICTICIO4877
|r 2019-01-08 00:00:00
|t 1
|w 2017-08-03
|y REVA
|
| 999 |
|
|
|c 36233
|d 36233
|