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| LEADER |
00000cab a2200000 a 4500 |
| 001 |
036424 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
20170803124003.0 |
| 008 |
030922s1994 cl f 000 spa |
| 040 |
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|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
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| 100 |
1 |
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|a Pinto Contreras, Rolando
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| 245 |
1 |
0 |
|a Desafíos políticos actuales para el desarrollo de la educación social en nuestro país /
|c Rolando Pinto Contreras.
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| 260 |
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|b Pontificia Universidad Católica de Chile
|c 2005
|a Santiago, Chile
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| 300 |
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|a p. 117-141
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| 500 |
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|a En: Pensamiento educativo, nû37, 2005. p. 117-141. ISSN 07171013.
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| 500 |
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|a En: Pensamiento educativo, n°37, 2005. p. 117-141. ISSN 07171013.
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| 500 |
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|a En: Pensamiento educativo, nç37, 2005. p. 117-141. ISSN 07171013.
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| 520 |
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|a En este artículo se plantean las opciones políticas que tiene en la actualidad el desarrollo de la educación, así como los escenarios y modalidades en que ella puede organizarse.\Los propósitos del texto son contribuir a una reflexión teórica y operativa de la educación social, partiendo de un doble supuesto: por un lado, que es fundamental delimitar conceptualmente el término "educación social" en un contexto nacional complejo y contradictorio, recuperando su función crítica política; y, por otro lado, situar en el horizonte de las decisiones educativas y de sus intervenciones, el dilema planteado hace ya bastante tiempo por Paulo Freire:"ninguna acción educativa es neutra, cada una es siempre estar a favor de algo y de alguien, y en contra de algo y de alguien". El tema, entonces, es saber cuáles son las opciones políticas y epistemológicas que tenemos los educadores chilenos cuando definimos y organizamos nuestras acciones sociales de la educación.
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| 520 |
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|
|a En este artículo se plantean las opciones políticas que tiene en la actualidad el desarrollo de la educación, así como los escenarios y modalidades en que ella puede organizarse.\Los propósitos del texto son contribuir a una reflexión teórica y operativa de la educación social, partiendo de un doble supuesto: por un lado, que es fundamental delimitar conceptualmente el término "educación social" en un contexto nacional complejo y contradictorio, recuperando su función crítica política; y, por otro lado, situar en el horizonte de las decisiones educativas y de sus intervenciones, el dilema planteado hace ya bastante tiempo por Paulo Freire:"ninguna acción educativa es neutra, cada una es siempre estar a favor de algo y de alguien, y en contra de algo y de alguien". El tema, entonces, es saber cuáles son las opciones políticas y epistemológicas que tenemos los educadores chilenos cuando definimos y organizamos nuestras acciones sociales de la educación.
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| 650 |
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4 |
|a Participación ciudadana
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| 650 |
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4 |
|a ESCENARIOS POLITICOS
|x DIVERSIDAD POLITICA Y CULTURAL
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| 650 |
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4 |
|a EDUCACION SOCIAL
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| 650 |
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4 |
|a Participación ciudadana
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| 653 |
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|
|a PEDAGOGIA EN EDUCACION BASICA
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| 759 |
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|a PP160
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| 773 |
0 |
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|t Revista PRELAC
|w 041234
|
| 900 |
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|a PENSAMIENTO EDUCATIVO-37/05
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| 942 |
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|
|c REVA
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| 952 |
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|0 0
|1 0
|4 0
|6 PENSAMIENTO_EDUCATIVO37_05_000000000000000
|7 0
|8 General
|9 69145
|a BC
|b BC
|c General
|d 2017-08-03
|l 0
|o PENSAMIENTO EDUCATIVO-37/05
|p FICTICIO5030
|r 2019-01-08 00:00:00
|t 1
|w 2017-08-03
|y REVA
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| 999 |
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|c 36424
|d 36424
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