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| LEADER |
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| 001 |
036426 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
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| 008 |
030922s1994 cl f 000 spa |
| 040 |
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|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
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| 100 |
1 |
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|a Pinto Contreras, Rolando
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| 245 |
1 |
0 |
|a Multiculturalidad en el currículo escolar para América Latina /
|c Rolando Pinto Contreras.
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| 260 |
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|b Pontificia Universidad Católica de Chile
|c 2000
|a Santiago, Chile
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| 300 |
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|a p. 201-219
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| 500 |
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|a En: Pensamiento educativo, nû26, 2000. p.201-219. ISSN 07171013.
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| 500 |
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|a En: Pensamiento educativo, n°26, 2000. p.201-219. ISSN 07171013.
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| 500 |
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|a En: Pensamiento educativo, nç26, 2000. p.201-219. ISSN 07171013.
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| 520 |
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|a Este articulo parte delimitando la relación interdependiente entre multiculturalidad y currículo escolar, procurando señalarla en un contexto de reforma educativa en América Latina. Sin pretender agotar ni la reflexión ni el análisis de esta relación, se opta por mostrar los componentes o expresiones de la cultura que entornan la escuela y que debieran enmarcar los procesos de selección y organización del contenido cultural del currículo. En oposición a la tradición técnica del diseño curricular, particularmente centrada en la valoración hegemónica del conocimiento sistemático y erudito, organizado en las diversas disciplinas del saber, se postula en este texto una visión hermenéutica critica que revela el interés y la acción humana como nuevos ejes que pudieran articular procesos de selección y organización del contenido curricular, en una perspectiva mas multicultural.
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| 520 |
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|a Este articulo parte delimitando la relación interdependiente entre multiculturalidad y currículo escolar, procurando señalarla en un contexto de reforma educativa en América Latina. Sin pretender agotar ni la reflexión ni el análisis de esta relación, se opta por mostrar los componentes o expresiones de la cultura que entornan la escuela y que debieran enmarcar los procesos de selección y organización del contenido cultural del currículo. En oposición a la tradición técnica del diseño curricular, particularmente centrada en la valoración hegemónica del conocimiento sistemático y erudito, organizado en las diversas disciplinas del saber, se postula en este texto una visión hermenéutica critica que revela el interés y la acción humana como nuevos ejes que pudieran articular procesos de selección y organización del contenido curricular, en una perspectiva mas multicultural.
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| 759 |
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|a PP160
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| 773 |
0 |
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|t Revista PRELAC
|w 041234
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| 900 |
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|a PENSAMIENTO EDUCATIVO-26/00
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| 942 |
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|c REVA
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| 952 |
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|0 0
|1 0
|4 0
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|7 0
|8 General
|9 69147
|a BC
|b BC
|c General
|d 2017-08-03
|l 0
|o PENSAMIENTO EDUCATIVO-26/00
|p FICTICIO4900
|r 2019-01-08 00:00:00
|t 1
|w 2017-08-03
|y REVA
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| 999 |
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|
|c 36426
|d 36426
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