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| LEADER |
00000cab a2200000 a 4500 |
| 001 |
040949 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
20170803124521.0 |
| 008 |
160826b1996 sp 000 spa |
| 040 |
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|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
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| 100 |
1 |
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|a Costa, María Elena.
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| 245 |
1 |
4 |
|a las Ciencias del Lenguaje para la consideración de la calidad en Educación y su evaluación /
|c Marta Elena Costa.
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| 260 |
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|b Organización de los Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura
|a Madrid, España
|c 1996
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| 300 |
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|a p. 79-99
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| 500 |
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|a En: Revista Iberoamericana de Educación. No. 10, enero - abril 1996. pp. 79-99.. ISSN: 1022-6508.
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| 500 |
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|a En: Revista Iberoamericana de Educación. No. 10, enero - abril 1996. pp. 79-99.. ISSN: 1022-6508.
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| 520 |
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|a Ha aumentado en la región la circulación de pruebas objetivas utilizadas en programas de evaluación de la calidad, en exámenes de acreditación o admisión y en diversos estudios diagnósticos. En este trabajo se consideran las concepciones de ‘calidad’ y de ‘evaluación de la calidad’ que subyacen en los programas del primer tipo y se analizan algunas posturas alternativas. Desde una perspectiva que integra las ciencias del lenguaje, se plantean -en particular con referencia a las pruebas de lengua y, dentro de ellas, a las de lectura- aportes para la consideración de la diversidad lingüística, cultural y cognoscitiva de las poblaciones y de los sujetos evaluados. Se reconoce la utilidad del empleo de pruebas estandarizadas, del tipo denominado objetivo, cuando se trata de poblaciones numerosas, y por otra parte se analizan desde la perspectiva señalada los aspectos considerados críticos, tanto por los modelos a los que responden como por las limitaciones que de hecho plantean.
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| 520 |
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|a Ha aumentado en la regiÛn la circulaciÛn de pruebas objetivas utilizadas en programas de evaluaciÛn de la calidad, en ex·menes de acreditaciÛn o admisiÛn y en diversos estudios diagnÛsticos. En este trabajo se consideran las concepciones de ëcalidadí y de ëevaluaciÛn de la calidadí que subyacen en los programas del primer tipo y se analizan algunas posturas alternativas. Desde una perspectiva que integra las ciencias del lenguaje, se plantean -en particular con referencia a las pruebas de lengua y, dentro de ellas, a las de lectura- aportes para la consideraciÛn de la diversidad ling¸Ìstica, cultural y cognoscitiva de las poblaciones y de los sujetos evaluados. Se reconoce la utilidad del empleo de pruebas estandarizadas, del tipo denominado objetivo, cuando se trata de poblaciones numerosas, y por otra parte se analizan desde la perspectiva seÒalada los aspectos considerados crÌticos, tanto por los modelos a los que responden como por las limitaciones que de hecho plantean.
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| 650 |
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4 |
|a EVALUACION EDUCACIONAL
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| 650 |
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4 |
|a CALIDAD DE LA EDUCACION
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| 650 |
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4 |
|a EDUCACION
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| 759 |
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|1 PP151
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| 856 |
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|u http://www.rieoei.org/oeivirt/rie19a04.PDF
|3 Acceso electrónico al documento
|y Acceso electrónico al documento
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| 856 |
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|u http://www.rieoei.org/oeivirt/rie19a04.PDF
|3 Acceso electrónico al documento
|y Acceso electrónico al documento
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| 900 |
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|a REV. IBERO. EDU.-10/96
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| 942 |
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|c REVA
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| 952 |
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|0 0
|1 0
|4 0
|6 REV___IBERO__EDU_10_96_000000000000000
|7 0
|8 General
|9 76763
|a BC
|b BC
|c General
|d 2017-08-03
|l 0
|o REV. IBERO. EDU.-10/96
|p FICTICIO17433
|r 2019-01-08 00:00:00
|t 1
|w 2017-08-03
|y REVA
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| 999 |
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|c 40949
|d 40949
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