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| LEADER |
00000cab a2200000 a 4500 |
| 001 |
040961 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
20170803124523.0 |
| 008 |
100602b sp 000 spa |
| 040 |
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|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
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| 100 |
1 |
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|a Marcelo García, Carlos
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| 245 |
1 |
0 |
|a Estudio sobre estrategias de inserción profesional en Europa /
|c Carlos Marcelo García.
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| 260 |
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|b Organización de los Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura
|a Madrid, España
|c 1999
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| 300 |
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|a p. 101-143
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| 500 |
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|a En: Revista Iberoamericana de Educación. No. 19, enero - abril 1999. pp. 101-143. ISSN: 1022-6508.
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| 500 |
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|a En: Revista Iberoamericana de Educación. No. 19, enero - abril 1999. pp. 101-143. ISSN: 1022-6508.
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| 520 |
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|
|a La formación del profesorado va configurándose progresivamente como un ámbito imprescindible para el desarrollo y la mejora de los sistemas educativos. Cada vez se están haciendo esfuerzos más serios de preparación inicial y de formación permanente del profesorado. Sin embargo, existe un período muy importante en la vida del docente que en\la actualidad está desatendido en los países de habla hispana o portuguesa. Es el período de iniciación profesional, son los primeros años de docencia en los cuales los profesores enseñan, pero también aprenden. En este artículo efectuamos una amplia revisión de las investigaciones llevadas a cabo para determinar las características de este período, como de los problemas y las circunstancias que afectan a los profesores principiantes. En segundo lugar, analizamos qué se puede hacer para afrontar esta realidad. Presentamos y comentamos también las características\de los programas de iniciación profesional en diferentes países, destacando sus componentes y haciendo especial mención a la figura del mentor.
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| 520 |
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|a La formación del profesorado va configurándose progresivamente como un ámbito imprescindible para el desarrollo y la mejora de los sistemas educativos. Cada vez se están haciendo esfuerzos más serios de preparación inicial y de formación permanente del profesorado. Sin embargo, existe un período muy importante en la vida del docente que en\la actualidad está desatendido en los países de habla hispana o portuguesa. Es el período de iniciación profesional, son los primeros años de docencia en los cuales los profesores enseñan, pero también aprenden. En este artículo efectuamos una amplia revisión de las investigaciones llevadas a cabo para determinar las características de este período, como de los problemas y las circunstancias que afectan a los profesores principiantes. En segundo lugar, analizamos qué se puede hacer para afrontar esta realidad. Presentamos y comentamos también las características\de los programas de iniciación profesional en diferentes países, destacando sus componentes y haciendo especial mención a la figura del mentor.
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| 650 |
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4 |
|a INSERCION LABORAL
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| 650 |
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4 |
|a PROFESIONALES DE LA EDUCACION
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| 651 |
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4 |
|a EUROPA
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| 759 |
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|1 PP151
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| 856 |
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|u http://www.rieoei.org/oeivirt/rie19a03.PDF
|3 Acceso electrónico al documento
|y Acceso electrónico al documento
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| 856 |
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|u http://www.rieoei.org/oeivirt/rie19a03.PDF
|3 Acceso electrónico al documento
|y Acceso electrónico al documento
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| 900 |
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|a REV. IBERO. EDU.-19/99
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| 942 |
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|c REVA
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| 952 |
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|0 0
|1 0
|4 0
|6 REV___IBERO__EDU_19_99_000000000000000
|7 0
|8 General
|9 76775
|a BC
|b BC
|c General
|d 2017-08-03
|l 0
|o REV. IBERO. EDU.-19/99
|p FICTICIO6535
|r 2019-01-08 00:00:00
|t 1
|w 2017-08-03
|y REVA
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| 999 |
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|c 40961
|d 40961
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