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| LEADER |
00000cab a2200000 a 4500 |
| 001 |
049168 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
20170803125418.0 |
| 008 |
161012s2013 sp 000 spa |
| 040 |
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|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
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| 100 |
1 |
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|a Blasco, Fernando
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| 245 |
1 |
3 |
|a El uso de materiales manipulativos en la enseñanza universitaria /
|c Fernando Blasco.
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| 260 |
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|b GRA
|a Barcelona
|c 2013
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| 300 |
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|a p. 33-40
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| 310 |
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|a Mensual
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| 500 |
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|a En: Uno. Revista de Didáctica de las Matemáticas. No. 63, julio - agosto - septiembre 2013. pp. 33-40. ISSN: 11339853.
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| 500 |
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|a En: Uno. Revista de Didáctica de las Matemáticas. No. 63, julio - agosto - septiembre 2013. pp. 33-40. ISSN: 11339853.
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| 520 |
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|a El uso de materiales manipulativos en la enseñanza universitaria no está extendido. En este artículo, exponemos nuestra experiencia al utilizar juegos de agujas, huevos y naipes en las aulas. Aun sin tener resultados concretos por el escaso número de alumnos con el que se ha llevado a cabo la experiencia, hemos detectado una mayor motivación en el seguimiento de la asignatura y un inicio de participación de los estudiantes. Los materiales se han utilizado para presentar cuestiones teóricas en cálculo integral y como modelo para apelar a la intuición en el caso de las asignaturas de probabilidad y estadística.
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|a El uso de materiales manipulativos en la enseñanza universitaria no está extendido. En este artículo, exponemos nuestra experiencia al utilizar juegos de agujas, huevos y naipes en las aulas. Aun sin tener resultados concretos por el escaso número de alumnos con el que se ha llevado a cabo la experiencia, hemos detectado una mayor motivación en el seguimiento de la asignatura y un inicio de participación de los estudiantes. Los materiales se han utilizado para presentar cuestiones teóricas en cálculo integral y como modelo para apelar a la intuición en el caso de las asignaturas de probabilidad y estadística.
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|a El uso de materiales manipulativos en la enseÒanza universitaria no est· extendido. En este artÌculo, exponemos nuestra experiencia al utilizar juegos de agujas, huevos y naipes en las aulas. Aun sin tener resultados concretos por el escaso número de alumnos con el que se ha llevado a cabo la experiencia, hemos detectado una mayor motivaciÛn en el seguimiento de la asignatura y un inicio de participaciÛn de los estudiantes. Los materiales se han utilizado para presentar cuestiones teÛricas en c·lculo integral y como modelo para apelar a la intuiciÛn en el caso de las asignaturas de probabilidad y estadÌstica.
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4 |
|a DIDACTICA
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4 |
|a MATEMATICAS
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4 |
|a CURRICULUM
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4 |
|a INNOVACIONES EDUCATIVAS
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| 653 |
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|a PEDAGOGIA EN MATEMATICAS
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| 759 |
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|a PP182
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| 773 |
0 |
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|t Valles : revista de estudios regionales.
|w 049242
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| 900 |
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|a UNO-63/13
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| 942 |
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|c REVA
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| 952 |
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|0 0
|1 0
|4 0
|6 UNO_63_13_000000000000000
|7 0
|8 General
|9 87980
|a BC
|b BC
|c General
|d 2017-08-03
|l 0
|o UNO-63/13
|p FICTICIO17521
|r 2019-01-08 00:00:00
|t 1
|w 2017-08-03
|y REVA
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| 999 |
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|c 49168
|d 49168
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