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| LEADER |
00000cab a2200000 a 4500 |
| 001 |
042507 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
20190731064412.0 |
| 008 |
070629b2017 cl 000 spa |
| 952 |
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|0 0
|1 0
|2 ddc
|4 0
|6 REXE_31_17_000000000000000
|7 0
|8 COMP
|9 88782
|a BC
|b BC
|c General
|d 2017-10-25
|l 0
|o REXE-31/17
|r 2018-01-25 00:00:00
|w 2017-10-25
|y REVA
|
| 999 |
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|c 49837
|d 49837
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| 040 |
|
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|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
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| 100 |
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|a Maluenda Albornoz, Jorge
|9 506
|
| 245 |
1 |
4 |
|a Asertividad
|c Jorge Maluenda Albornoz, Gracia Navarro Saldaña, Marcela Varas Contreras.
|b diferencias de sexo en estudiantes universitarios chilenos medidas a través del Inventario de Gambrill y Richey
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| 260 |
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|b Universidad Católica de la Santísima Concepción, Facultad de Educación
|a Concepción
|c 2017
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| 300 |
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|
|a pp. 55-68.
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| 500 |
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|
|a En: REXE, Revista de estudios y experiencias en educación. Vol. 16, nº 31, Agosto 2017. pp. 55-68. ISSN: 07176945
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| 520 |
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|a La presente investigación explora diferencias de sexo en asertividad medidas a través del Inventario de Asertividad de Gambrill y Richey variable considerada significativa para la formación transversal de profesionales. El objetivo es identificar diferencias de sexo en relación a asertividad en un grupo de estudiantes universitarios chilenos. Se realiza un muestreo por conveniencia, y a partir de ello, un estudio descriptivo de corte transversal. El análisis estadístico se desarrolla a partir de la prueba t de Student y U de Mann y Whitney. El análisis por dimensión muestra diferencias de sexo en tres dimensiones para la escala Grado de Incomodidad: “Manifestar Oposición”, “Rechazar Solicitudes” e “Involucrarse en Situaciones Agradables” (p<0.005). Por su parte, la escala Probabilidad de Respuesta ofrece diferencias de sexo significativas para cuatro dimensiones: “Manifestar Oposición”, “Exponerse a Situaciones Desconocidas” y “Manejar Situaciones Incómodas” (p<0.005), con puntajes mayores para las mujeres exceptuando en “Asumir Limitaciones Personales” donde hombres obtienen mayor puntaje. Se concluyen diferencias de sexo significativas en relación a asertividad para este grupo de estudiantes donde el rol de género ofrece una explicación para dichas diferencias.
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| 650 |
|
0 |
|a Asertividad (Psicología)
|9 507
|
| 650 |
|
0 |
|a Estudiantes universitarios
|9 1300
|
| 700 |
|
|
|9 508
|a Navarro Saldaña, Gracia
|
| 700 |
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|
|9 509
|a Varas Contreras, Marcela
|
| 900 |
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|
|a REXE-31/17
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| 942 |
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|
|c REVA
|2 ddc
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