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| LEADER |
00000cab a2200000 a 4500 |
| 001 |
031428 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
20190625124221.0 |
| 008 |
150602s2015 cl 000 spa |
| 952 |
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|0 0
|1 0
|2 ddc
|4 0
|6 ESPACIOS_09_15_000000000000000
|7 0
|8 COMP
|9 92186
|a BC
|b BC
|c General
|d 2019-06-25
|l 0
|o ESPACIOS-09/15
|r 2019-06-25 00:00:00
|w 2019-06-25
|y REVA
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| 999 |
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|c 52175
|d 52175
|
| 040 |
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|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
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| 100 |
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|a Gallastegui Vega, Joaquín
|9 5913
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| 245 |
1 |
0 |
|a Paisaje, observación directa e itinerarios urbanos
|c Joaquín Gallastegui Vega, Ignacio Rojas Rubio.
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| 260 |
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|b Universidad Academia de Humanismo Cristiano
|c 2015
|a Santiago, Chile
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| 300 |
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|a pp. 32-46
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| 310 |
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|a Anual.
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| 362 |
0 |
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|a Año 1, no. 1 (nov. 2002)- .
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| 500 |
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|a En: Espacios. Revista de Geografía. Vol. 5, no. 09, 2015. p. 32-46. ISSN: 07190573.
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| 520 |
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|a Uno de los grandes contenidos de la enseñanza es el estudio del medio o entorno geográfico, el cual se traduce en el estudio del paisaje, en especial el paisaje urbano como un contenido pedagógico. El paisaje es un concepto trabajado de forma transversal por otras disciplinas y en diferentes niveles psicoevolutivos, especialmente para la comprensión de las Ciencias Sociales y el desarrollo de una ciudadanía responsable, participativa y crítica. Una de las formas de aprenderlo y enseñarlo es a través de la percepción directa, tutelada, reflexionada e intencionada, es decir, una percepción razonada como es la observación, la cual se puede realizar con el recurso didáctico de los estudios de campo o terreno y en especial con los denominados itinerarios urbanos.
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| 653 |
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|a Paisaje urbano
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| 653 |
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|a Entorno
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| 653 |
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|a Percepción
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| 653 |
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|a Observación directa
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| 653 |
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|a Educación activa
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| 700 |
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|9 5919
|a Rojas Rubio, Ignacio
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| 773 |
0 |
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|t Espacios : Revista de Geografìa
|w 031409
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| 856 |
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|u http://revistas.academia.cl/index.php/esp/article/view/370/482
|y Disponible en línea (PDF).
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| 900 |
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|a ESPACIOS-09/15
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| 942 |
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|c REVA
|2 ddc
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