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| LEADER |
00000cmm a2200000 a 4500 |
| 001 |
000340 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
20210909180513.0 |
| 008 |
171201s2018 cl 000 spa |
| 700 |
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|a Abarca Valeria, Viviana
|e profesor guía
|9 9251
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| 952 |
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|0 0
|1 0
|2 ddc
|4 0
|6 TTRASO_579_000000000000000
|7 0
|8 COMP
|9 92972
|a BC
|b BC
|c Referencia
|d 2019-10-16
|l 0
|o TTRASO 579
|p 5029
|r 2019-10-16 00:00:00
|w 2019-10-16
|y TS
|B TSOC
|
| 999 |
|
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|c 52776
|d 52776
|
| 040 |
|
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|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
|
| 100 |
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|9 9790
|a Lira Fuentes, Renée
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| 245 |
1 |
3 |
|a Aspectos significativos de la retención escolar, desde la perspectiva de los y las estudiantes del Liceo Comercial Luis Correa Prieto de la comuna de Recoleta
|c Renée Lira ; profesor guía Viviana Abarca.
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| 260 |
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|a Santiago, Chile:
|b Universidad Academia de Humanismo Cristiano,
|c 2019.
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| 300 |
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|a 1 cd rom
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| 500 |
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|a Tesis para optar al grado académico de Licenciada/o en Trabajo Social. Tesis para optar al título de Trabajador Social.
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| 502 |
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|a Tesis (Trabajo Social) -- Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2019.
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| 516 |
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|a Tesis electrónica (PDF)
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| 520 |
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|a Plan de Retención Escolar, es impulsado por el Ministerio de Educación, responde a disminuir la tasa de interrupción del proceso de escolarización de los y las jóvenes, esto debido a las graves consecuencias asociadas a la expulsión escolar, que según Marcela Román (2013), este provoca una ruptura de la educación para la socialización, la transmisión de la cultura, palanca y motor para la movilidad y la transformación social, es decir que la escuela es el principal espacio pedagógico, social, cultural, que permite el ingreso y participación plena e igualitaria a los y las estudiantes a la sociedad. Por otro lado, Román (2013) desagrega el fenómeno en dos factores: en primer lugar desde lo endógeno que tiene que ver; a) equipamiento-infraestructura escolar, planta docente, material pedagógico, programas de alimentación, etc.; b) Estructura del sistema educativo, financiamiento, articulación de diferentes niveles de gobierno, propuesta curricular y metodológica, formación de los docentes, etc.; c) capital cultural de los docentes, practicas pedagógicas, clima y ambiente escolar, liderazgo, etc. En segundo lugar plante lo exógeno; a) grado de vulnerabilidad de las familias; b) políticas económicas, sociales que incidan en las condiciones de los jóvenes y sus familias, redes formales e informales, etc.; c) valoración hacia la educación, consumos culturales, capital cultural de las familias, etc.
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| 650 |
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0 |
|9 7975
|a Deserción escolar
|x Aspectos sociales
|z Chile
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| 856 |
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|u http://bibliotecadigital.academia.cl/xmlui/handle/123456789/5166
|y Disponible en línea (PDF). Biblioteca Digital UAHC
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| 900 |
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|a TTRASO 579
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| 942 |
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|c TS
|2 ddc
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