|
|
|
|
| LEADER |
00000cab a2200000 a 4500 |
| 001 |
036106 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
20200225144704.0 |
| 008 |
140729b2019 cl 000 spa |
| 952 |
|
|
|0 0
|1 0
|2 ddc
|4 0
|6 PAULO_FREIRE22_19_000000000000000
|7 0
|8 COMP
|9 93494
|a BC
|b BC
|c General
|d 2020-02-25
|l 0
|o PAULO FREIRE-22/19
|r 2020-02-25 00:00:00
|w 2020-02-25
|y REVA
|
| 999 |
|
|
|c 53158
|d 53158
|
| 040 |
|
|
|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
|
| 100 |
|
|
|a Hinojosa, Hugo
|9 11075
|
| 245 |
1 |
3 |
|a Hacia una propuesta para el fomento de la lectura literaria en los/as jóvenes desde el intertexto, el hipertexto y la narrativa transmedia
|c Hugo Hinojosa.
|
| 260 |
|
|
|a Santiago, Chile:
|b Universidad Academia de Humanismo Cristiano,
|c 2019.
|
| 300 |
|
|
|a p. 216-247
|
| 500 |
|
|
|a En: Paulo Freire, revista de pedagogía crítica, No. 22, 2019. pp. 216-247. ISSN 07179065. (Versión Impresa) 07178019 (Versión en línea)
|
| 520 |
|
|
|a En una sociedad que avanza rápidamente en su desarrollo tecnológico y digital, cada vez toma más fuerza el hecho tangible de que los textos literarios —particularmente los narrativos— ya no pueden concebirse de la misma manera. Esto nos obliga a hacernos preguntas relevantes frente al nuevo panorama que se configura ¿Qué ocurre, por ejemplo, con el canon literario actual y las nuevas imágenes recibidas por los jóvenes a través del cine, los cómics, la televisión o Internet?Este artículo se presenta como una propuesta didáctica frente a este proceso en avance, lo que nos obliga a reflexionar y replantear nuestros enfoques sobre el fenómeno literario, asumiendo cómo las obras dirigidas a un público juvenil, los cómics y otros formatos, análogos como digitales, van ganando cada vez más adeptos entre los/as más jóvenes, y tensionan la discusión sobre los géneros y los límites de la literatura y, en definitiva, el canon de lo que debe ser leído en la escuela. Se trata de espacios mediales apropiados por niños/as, adolescentes y jóvenes, que ven en estas posibilidades la ampliación de sus intereses.De este modo, conceptos como intertextualidad y transmedialidad se vuelven mucho más importantes como referencia para los cambios importantes que se están produciendo en el ámbito lector juvenil. En efecto, actualmente, hay lectores/as que reseñan, critican y también producen literatura. Este trabajo pretende ser un breve marco didáctico para comprender los nuevos desafíos que implica la literatura desde el frente de los adolescentes y jóvenes, proponiendo a su vez un modelo procedimental basado en tres etapas: Especificar, Relacionar y Proyectar.
|
| 653 |
|
|
|a Educación literaria
|
| 653 |
|
|
|a Intertextualidad
|
| 653 |
|
|
|a Hipertextualidad
|
| 653 |
|
|
|a Narrativa transmedia
|
| 773 |
0 |
|
|t Paulo Freire : revista de pedagogía crítica
|w 035937
|
| 856 |
|
|
|u http://revistas.academia.cl/index.php/pfr/article/view/1553/1665
|y Disponible en línea (PDF). Biblioteca Digital UAHC
|
| 900 |
|
|
|a PAULO FREIRE-22/19
|
| 942 |
|
|
|c REVA
|2 ddc
|