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| LEADER |
00000cam a2200000 a 4500 |
| 001 |
006232 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
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| 008 |
170301s2010 ag 000 spa |
| 020 |
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|a 9789875000841
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| 040 |
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|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
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| 082 |
0 |
4 |
|a 306.43
|b T771
|2 20
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| 245 |
1 |
3 |
|a La trama de la desigualdad educativa :
|b mutaciones recientesen la escuela media /
|c Guillermina Tiramonti (compiladora).
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| 260 |
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|b Manantial
|a Buenos Aires
|c 2010
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| 300 |
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|a 240 p.
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| 490 |
0 |
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|a Bilioteca del docente
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| 520 |
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|a El intento de tematizar y construir un orden de sentido con aquello que sucede hoy en las instituciones escolares es difícil y, por sobre todo, riesgoso. En un contexto en permanente des-configuración y reconfiguración es problemático definir las perspectivas de análisis, los temas para indagar y el instrumental teórico-conceptual con el cual llevar a cabo la investigación.\Es claro que habitamos un espacio de derrumbe de las certezas conceptuales, de los mitos identitarios de la nación y de las instituciones con las que se tejió el entramado de la sociedad moderna. Sin embargo, el pasado constituye parte del presente, los sujetos sufren condicionamientos sociales y culturales que obligan a situarlos en el nuevo campo social y cultural, nuestros mitos -aun destruidos y sometidos a una revisión que los desmiente- abonan nuestra mirada sobre el presente y las instituciones heridas y deshilachadas ocupan un lugar en el espacio social y luchan por permanecer.\¿Qué mirada sobre la escuela da cuenta de lo que en ella sucede? ¿Las evaluaciones de lengua y matemática, los relatos de violencia escolar de los diarios, las pruebas de ingreso a las universidades, las acusaciones de "decadencia" que proliferan por doquier? ¿Son las encuestas, los estudios cuantitativos o la producción etnográfica los que pueden acercarnos a la realidad de las escuelas? Y sobre todo, ¿con qué elementos se construye el sentido de lo que allí pasa, de los discursos de alumnos, docentes y padres?\En este libro confluyen una variedad de perspectivas y miradas que se fundamentan en un heterodoxo mapa conceptual que nos aproxima a la nueva cartografía escolar, sin pretender señalarla acabadamente o construir una mirada que la define y cierre. El resultado es un texto que al igual que el calidoscopio fragmenta la imagen de la escuela y la hace variar en cada reinicio de capítulo. En este sentido, la mirada fragmentada da cuenta de la configuración fragmentada del sistema y de las mutaciones en la trama de la desigualdad educativa.
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| 650 |
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4 |
|a SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION
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| 650 |
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4 |
|a PEDAGOGIA EN EDUCACION BASICA
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| 650 |
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4 |
|a EDUCACION
|z ARGENTINA
|x ASPECTOS SOCIALES
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| 653 |
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|a PEDAGOGIA EN EDUCACION BASICA
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| 700 |
1 |
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|a Tiramonti, Guillermina
|e comp.
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| 900 |
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|a 306.43 TRA
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| 942 |
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|c BK
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| 952 |
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|0 0
|1 0
|4 0
|6 306_430000000000000_TRA
|7 0
|8 General
|9 13653
|a BC
|b BC
|c General
|d 2017-08-03
|o 306.43 TRA
|p 1440501
|r 2026-01-13 00:00:00
|t 1
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|y BK
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| 999 |
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|c 6232
|d 6232
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