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|c UAHC_CL
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| 100 |
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|a Navarro, Federico
|9 13650
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| 245 |
1 |
3 |
|a Más allá de la alfabetización académica :
|b las funciones de la escritura en educación superior
|c Federico Navarro.
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| 300 |
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|a 20 páginas.
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| 500 |
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|a Revista Electrónica Leer, Escribir y Descubrir, volumen 1, número 9, [2021]. Artículo 4.
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| 500 |
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|a Sitio visitado (https://digitalcommons.fiu.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1061&context=led) el 18 de noviembre de 2025.
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| 520 |
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|a La escritura puede parecer tan natural como la oralidad, adquirida con facilidad por cualquier niño o niña en cualquier cultura. Pero esto no es así: la escritura es una tecnología reciente en la historia de la humanidad, restringida a un conjunto pequeño de lenguas, que se desarrolla mediante instrucción formal a lo largo de mucho tiempo, y que hasta hace poco era el privilegio de las elites. Hoy, en cambio, la sociedad del conocimiento está atravesada por todo tipo de escrituras y para actuar se necesita, ante todo, ser un escritor experto. En particular, la escritura académica es una tecnología compleja de comunicación mediata que interviene en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, de comunicación y de evaluación, en entornos universitarios. Con la expansión del sistema de educación superior en Latinoamérica, la cuestión de qué escritura enseñar y cómo hacerlo se ha vuelto urgente. Por este motivo, ciertos conceptos como alfabetización académica en Hispanoamérica o letramentos acadêmicos en Brasil se han instalado en los últimos 15 años. Las diferentes tradiciones teóricas y propuestas de enseñanza han puesto el foco en algunas funciones de la escritura académica, pero sin ofrecer una visión integrada más acorde a su complejidad. La escritura tiene una función epistémica, creando y transformando conocimientos disciplinares; una función retórica, comunicando según patrones discursivos también disciplinares; una función habilitante, evaluando los desempeños y validando, o no, las trayectorias estudiantiles; una función crítica, favoreciendo la agencia y el posicionamiento propio de los estudiantes; y una función expresiva, construyendo identidades, vinculándose con escrituras vernáculas y proponiendo miradas creativas sobre la realidad. Estas cinco funciones establecen relaciones complejas entre sí, a veces antagónicas, pero cualquier propuesta de enseñanza de la escritura académica en educación superior debe poder hacerse cargo de todas ellas.
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0 |
|a Educación superior
|9 416
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| 650 |
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0 |
|a Escritura académica
|x Enseñanza
|9 11757
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| 650 |
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0 |
|a Discursos
|9 11746
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| 653 |
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|a Práctica situada
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| 653 |
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|a Alfabetización académica
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| 856 |
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|y Acceso electrónico al documento
|u https://digitalcommons.fiu.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1061&context=led
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| 942 |
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|c REVA
|2 ddc
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|6 RECURSO_ELECTRONICO
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|a BC
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|A TEA
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|B PETAP
|B PETAU
|B PETSOC
|B PETTSOC
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| 999 |
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