İlköğretim matematik Öğretmen Adaylarının Matematik ve Matematik Eğitimine Yönelik İnançları.
Belief is one of the important variables in mathematics education. The aim of this survey study is to determine the pre-service mathematics teachers' beliefs about mathematics and mathematics education and the possible class level differences of preservice teachers' beliefs. With this aim, Mathemati...
| Publicado en: | Mehmet Akif Ersoy University Journal of Education Faculty no. 39; pp. 37 - 58 |
|---|---|
| Autor principal: | |
| Formato: | Artículo |
| Publicado: |
Mehmet Akif Ersoy Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi
2016
|
| Acceso en línea: | Ver este registro en EBSCOhost |
| Sumario: | Belief is one of the important variables in mathematics education. The aim of this survey study is to determine the pre-service mathematics teachers' beliefs about mathematics and mathematics education and the possible class level differences of preservice teachers' beliefs. With this aim, Mathematics Related Beliefs Scale was implemented to all pre-service teachers who were attending the Primary Mathematics Teacher Education Program. Confirmatory factor analysis results revealed that the data did not fit the theoretical measurement construct developed by scale developers. However, exploratory factor analysis results show that the scale has two dimensions as Constructivist and Traditional Beliefs and one item loaded on different dimension than the original scale construct. The internal consistency coefficient of the scale is .76 for all items, .77 for Constructivist Beliefs dimension, and .63 for Traditional Beliefs dimension. One-way multivariate analysis of variance results showed that pre-service teachers' Traditional Beliefs significantly differed based on class level. However, results revealed that pre-service teachers' Constructivist Beliefs did not differ based on class level. İnanç, matematik eğitiminde önemi sıklıkla vurgulanan değişkenlerden biridir. Bu çalışma matematik öğretmen adaylarının matematik ve matematik eğitimine yönelik inançlarını ve inançların sınıf seviyesine göre olası farklılıkları belirlemeyi amaçlayan bir tarama çalışmasıdır. Bu amaçla bir üniversitenin İlköğretim Matematik Öğretmenliği Programı'nda öğrenim görmekte olan tüm öğretmen adaylarına Matematik Hakkındaki İnanışlar Ölçeği uygulanmıştır. Doğrulayıcı faktör analizi sonuçları ölçeğin geliştiricileri tarafından belirlenen teorik yapısının bu çalışmanın verileri ile doğrulanmadığını göstermiştir. Ancak, açımlayıcı faktör analizleri belirlenen yeni yapının ölçeğin Yapılandırmacı ve Geleneksel İnanışlar olmak üzere iki boyutlu olduğunu ve bir maddenin orijinal ölçek yapısından farklı boyutta yer aldığını göstermiştir. Ölçeğin iç tutarlık katsayıları tüm maddeler için 0,76, Yapılandırmacı İnanışlar boyutu için 0,77, Geleneksel İnanışlar boyutu için ise 0,63 olarak hesaplanmıştır. Gerçekleştirilen tek yönlü çok değişkenli varyans analizi sonuçları farklı sınıf seviyelerinde öğrenim görmekte olan matematik öğretmen adaylarının Yapılandırmacı İnanışlar boyutunda istatistiksel olarak farklılık göstermediği ve Geleneksel İnanışlar boyutun ise anlamlı farklılıklar olduğunu göstermiştir. |
|---|