BRAIN-BASED LEARNING PRACTICES OF TEACHER EDUCATORS IN AN ENGLISH LANGUAGE TEACHING PROGRAMME.
Every era comes with its unique requirements and expectations in every domain of life, and education is no exception. However, there are some ‘timeless' educational moves which can be always fashionable in such as brain-based learning where involvement of both hemispheres is encouraged in line with...
| Publicado en: | Electronic Turkish Studies Vol. 11; no. 9; pp. 101 - 135 |
|---|---|
| Autor principal: | |
| Formato: | Artículo |
| Publicado: |
Electronic Turkish Studies
Spring2016
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | Ver este registro en EBSCOhost |
| Sumario: | Every era comes with its unique requirements and expectations in every domain of life, and education is no exception. However, there are some ‘timeless' educational moves which can be always fashionable in such as brain-based learning where involvement of both hemispheres is encouraged in line with learners' needs and interests. If educators are to deliver instruction in line with the needs of brain, they should take the necessary education before stepping into their real classes, which puts the emphasis on pre-service teacher education. Thus, this study aims to find out the perceptions and practices of faculty members in English Language Teaching (ELT) Programme at a state university in Turkey about brain-based learning. This study is based on mixedmethods approach including both quantitative (questionnaire) and qualitative (interview) data collection and analysis procedures. The participants were first administered the Brain-Based Learning Survey Questionnaire developed by Shelly R. Klinek (2009) in English and then they were asked to complete written interview forms to get deeper understanding about their teaching practices. SPSS 16 and Excel programmes were utilized for numerical data analysis while content analysis was applied to interpret and categorize written comments of the participants. The findings provide crucial insights about how to implement brain-based learning methods for the benefits of student teachers in ELT programmes and thus create a learning culture among student teachers who then might implement such procedures in their future classes. Her bir çağ, hayatın her alanında kendine özgü gereklilikleri ve beklentileriyle birlikte gelmektedir ve eğitim alanı da buna dâhildir. Ancak öğrenen ihtiyaç ve ilgileri doğrultusunda beynin her iki yarı küresinin de işe koşulduğu beyin temelli öğrenme uygulamaları gibi sürekli popüler olan eğitimsel akımlar bulunmaktadır. Eğer eğitimciler beynin ihtiyaçları doğrultusunda eğitim vereceklerse bu eğitimcilerin gerçek sınıflarına adım atmadan önce gerekli eğitimi almaları gerekmektedir ki bu hizmet öncesi öğretmen eğitiminin önemini vurgulamaktadır. Bu yüzden bu çalışma Türkiye’deki bir devlet üniversitesindeki İngiliz Dili Eğitimi Anabilim Dalı'ndaki öğretim elemanlarının beyin temelli öğrenmeye yönelik algılarını ve uygulamalarını bulmayı amaçlamaktadır. Bu çalışma, nicel (anket) ve nitel (mülakat) veri toplama ve analiz süreçlerini kapsayan karma yöntem kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Katılımcılara öncelikle Shelly R. Klinek tarafından İngilizce olarak 2009 yılında gerçekleştirilmiş olan Beyin Temelli Öğrenme Araştırma Anketi ve sonrasında katılımcıların öğretim uygulamaları hakkında daha detaylı bilgi edinmek amacıyla yazılı mülakat formları verilmiştir. Katılımcıların yazılı görüşlerini yorumlamak ve gruplandırmak amacıyla içerik analizi kullanılmış nicel veri analizinde ise Excel ve SPSS 16 programları kullanılmıştır. Bulgular İngiliz Dili Eğitimi Anabilim Dalı'nda eğitim gören öğretmen adayları için beyin temelli öğrenme yöntemlerin nasıl uygulaması gerektiği ve böylelikle gelecekteki sınıflarında bu tür süreçleri uygulayabilecek öğretmen adayları için bir öğrenme kültürü oluşturması açısından önemli bilgiler sunmaktadır. |
|---|