Cover Image
QR Code

ПРОГРАМСКИ МОДЕЛИ ПРЕДШКОЛСКОГ ВАСПИТАЊА КАО ФАКТОР У РАЗВОЈУ КРЕАТИВНОСТИ

Comprehension of children's art creativity was always in accordance with pedagogic ideas of its time. Educational programs based on the comprehension could be put into three categories: academic (where pedagogues „teach" children to draw by imitating their models), socialization-maturational (where...

Full description

Published in:Nasleđe Vol. 14; no. 39; pp. 69 - 84
Main Author: Филиповић, Сања Б.
Format: Article
Published: University of Kragujevac, Faculty of Philology & Arts 2018
Online Access:View this record in EBSCOhost
fields @attributes:
  recordID: 1
pdfLink:
plink: https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=hlh&AN=133435120&site=ehost-live
header:
  @attributes:
    shortDbName: hlh
    uiTerm: 133435120
    longDbName: Humanities International Complete
    uiTag: AN
  controlInfo:
    bkinfo:
    jinfo:
      jid:
        18201768
        LB0E
      jtl: Nasleđe
      issn: 18201768
      maglogo: N
    pubinfo:
      dt: 2018
      vid: 14
      iid: 39
      pid: 45667
      pub: University of Kragujevac, Faculty of Philology & Arts
    artinfo:
      ui: 133435120
      ppf: 69
      ppct: 15
      formats:
      tig:
        atl: ПРОГРАМСКИ МОДЕЛИ ПРЕДШКОЛСКОГ ВАСПИТАЊА КАО ФАКТОР У РАЗВОЈУ КРЕАТИВНОСТИ
      aug:
        au: Филиповић, Сања Б.
        affil: Универзитет уметности у Београду Факултет ликовних уметности Одсек за теорију уметности
      sug:
      keyword:
        art teaching
        development of creativity
        preschoolers
        Основе предшколског програма
        ликовно васпитање
        предшколска деца
        развој стваралаштва
        art teaching
        development of creativity
        preschoolers
      ab:
        Comprehension of children's art creativity was always in accordance with pedagogic ideas of its time. Educational programs based on the comprehension could be put into three categories: academic (where pedagogues „teach" children to draw by imitating their models), socialization-maturational (where pedagogues restrain themselves from influencing on children and just eliminate constraints to children's „natural" development and cognitive-developmental (where pedagogues appreciate characteristics of a child's development, but also influence on a child through partnership). Research study that used Williams' creativity test, Karlavaris' test of seven drawings and Questionnaire for pedagogues, that had originally been created, proved superiority of the cognitive-developmental programme of art teaching (B model) over the socialisation-maturational programme (A model) which has been applied in the Republic of Serbia for more than one decade. The superiority of B model is explained by experience in applying Karlavaris' New conception of art teaching, defined goals and programme contents, clear instructions which suggest systematic quality and graduality in work, as well as the programme concept which enables them to be creative in the process of art teaching.
        Схватања о дечјем ликовном стваралаштву развијала су се у складу са педагошким идејама свога времена. Програми вас- питно-образовног рада, утемељени на њима, могу се сврстати у три категорије: академске (у којима васпитачи „уче" децу цртању имитирајући њихове узоре), социјализацијско-матурацијске (у којима се васпитачи уздржавају од сваког утицаја и само уклањају препреке „природном" развоју) и когнитивно-развојне (у којима васпитач уважава карактеристике дечјег развоја, али и утиче на њега на партнерски начин). Истраживање у коме је примењен Вилијамс тест креативности, показао је супериорност когни- тивно-развојног програма ликовног васпитања (Модел Б) над матурацијско-социјализацијским програмом (Модел А) који се више од једне деценије примењује у Републици Србији. Супери- орност Модела Б објашњава се његовом теоретском и практичном заснованошћу на искуствима стеченим код нас дугогодишњом применом Карлаварисове Нове концепције ликовног васпитања, разрађеним циљевима и садржајима програма која васпитачима сугеришу систематичност и поступност у раду, као и програм- ском концепцијом која им омогућава да буду креативни у процесу ликовног васпитања деце.
      pubtype: Academic Journal
      doctype: Article
      src: R
    language: Serbian
    refInfo:
    copyright:
      @attributes:
        flag: Y
      dt:
        @attributes:
          year: 2018
    holdings:
      @attributes:
        islocal: N