Imagen de Portada
Código QR

BİYOLOJİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ TEKNOLOJİK PEDAGOJİK ALAN BİLGİSİNE YÖNELİK ÖZYETERLİKLERİNİN BELİRLENMESİ.

Technological pedagogical content knowledge (TPACK) has focused on the teacher competencies of the educational technologies and integration of these applications into the classroom in learning and teaching process. In this respect, the major purpose of this research is to examine the TPACK self-effi...

Descripción completa

Publicado en:Journal of International Social Research / Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi Vol. 11; no. 61; pp. 697 - 707
Autores principales: TAFLI, Tuğba, ATICI, Tahir
Formato: Artículo
Publicado: Journal of International Social Research 2018
Acceso en línea:Ver este registro en EBSCOhost
Sumario:Technological pedagogical content knowledge (TPACK) has focused on the teacher competencies of the educational technologies and integration of these applications into the classroom in learning and teaching process. In this respect, the major purpose of this research is to examine the TPACK self-efficacy levels of the pre-service biology teachers. The research is conducted with the contribution of thirty-nine pre-service biology teachers who are affiliated to pedagogical formation certificate program. According to the aim of this research microteaching method with TPACK applications is applied to pre-service biology teachers for 14 weeks. In this research pre-test and post-test model which is one of the quantitative experimental methods technique has also been applied. The data have been collected via TPACK Self-efficacy Scale and have been analyzed in SPSS. Self-efficacy of TPACK and its sub-dimensions of pre-service teachers were examined separately. According to this, the TPACK Self-efficacy scale which has six dimensions such as Technological knowledge (TK), Pedagogical knowledge (PK), Content knowledge (CK), Technological pedagogical knowledge (TPK), Pedagogical content knowledge (PCK) and technological content knowledge (TCK) has calculated. As a result of this the averages of TK for pre-test was calculated 64,71 and for post-test was 87,48. PK pre-test averages was 74,7 while post-test points 91,54. Respectively for CK, pre-test was 76,41, post-test was found 92,77; for TPK pre-test was 71,35 and post-test was 92,85; for PCK pre-test was 72,41 and post-test was 91,33, for TCK pre-test was 71,13 and post-test was found 93,07. On the whole of the scale, at the beginning of the applications the pre-test averages were calculated as 72,15 and at the end of the applications the post-test value was increased to 91,69. In addition to the result of t-test, a significant difference was found in favor of the post-test. Finally the results of this research showed that pre-service biology teachers' TPACK self-efficacy levels have developed in a positive way after all TPACK applications were completed.
Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB) öğretmenlerin eğitim teknolojileri konusunda yeterli olmaları ve bunları öğrenmeöğretme sürecine başarılı bir şekilde entegre edebilmeleri üzerine odaklanmıştır. Öğretmen adaylarının TPAB öz-yeterlik düzeylerinin belirlenmesinin amaçlandığı bu araştırmanın çalışma grubunu biyoloji eğitiminde pedagojik formasyon sertifika programına kayıtlı 39 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Öğretmen adaylarına 14 hafta süreyle mikro öğretim tekniğine göre TPAB uygulamaları planlanmıştır. Nicel araştırma yöntemlerinden birisi olan deneysel araştırma desenine göre planlanan araştırmada ön-test son-test modeline göre uygulamalar yapılmıştır. Araştırmanın verileri araştırmacı tarafından geliştirilen ve geçerliği güvenirliği test edilen TPAB Öz-yeterlik ölçeğinden elde edilmiştir ve analizleri SPSS programında yapılmıştır. Öğretmen adaylarının TPAB ölçeğinin hem genelde hem alt boyutlarındaki öz-yeterlik durumları ayrı ayrı irdelenmiştir. Buna göre TPAB Öz-yeterlik ölçeğinin Teknolojik bilgi (TB), Pedagojik bilgi (PB), Alan bilgisi (AB), Teknolojik pedagojik bilgi (TPB), Pedagojik alan bilgisi (PAB), Teknolojik alan bilgisi (TAB) olmak üzere altı boyutunu oluşturan maddelere ilişkin de gerekli istatistiki hesaplamalar yapılmıştır. Buna göre TB ön-test ortalaması 64,71 iken son-test ortalaması 87,48; PB ön-test ortalaması 74,7 iken son-test ortalaması 91,54; AB ön-test ortalaması 76,41 iken son-test ortalaması 92,77 çıkmıştır. TPB ön-test ortalaması 71,35 iken son-test ortalaması 92,85; PAB ön-test ortalaması 72,41 iken son-test ortalaması 91,33; TAB ön-test ortalaması 71,13 iken son-test ortalaması 93,07 olarak hesaplanmıştır. Ölçeğin bütününde ise ön-test ortalaması 72,15 iken bu değer son-testte 91,69 seviyelerine ulaşmıştır. Ayrıca yapılan t-testi sonucunda da son-test lehine anlamlı farklılık tespit edilmiştir. Araştırmanın sonuçları biyoloji öğretmen adaylarının TPAB uygulamaları sonrasında TPAB'a yönelik özyeterliklerinin olumlu yönde geliştiği sonucunu göstermektedir.