Construyendo puentes entre la medicina y las humanidades: El papel del soporte y articulación para el aprendizaje en cirugía.
Introduction: Learning of medicine from humanities is a complex process that requires pedagogical strategies to avoid fragmentation and the paradox of transference. Instructional design in surgical education for these purposes is limited. Objective: To present the results of an educational strategy...
| Publicado en: | Revista Biomedica Vol. 39; no. 1; pp. 2 - 27 |
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| Autores principales: | , , , |
| Formato: | Artículo |
| Publicado: |
Universidad Autonoma de Yucatan
Mar2019
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| Sumario: | Introduction: Learning of medicine from humanities is a complex process that requires pedagogical strategies to avoid fragmentation and the paradox of transference. Instructional design in surgical education for these purposes is limited. Objective: To present the results of an educational strategy for the integration of surgery and medical humanities, based on the theoretically perspectives of the cognitive apprenticeship model, and to assess its association with the student's perceptions of learning. Materials and methods: An instructional design was developed for the teaching of clinical conditions through medical humanities. Student perceptions of teachers support and articulation for the integration of both disciplines, and self-perceptions of learning, were evaluated by using validated questionnaires. Linear regression models were used to test the proposed association. Results: A total of 216 students were included in the analysis. High scores were obtained for each variables. The increasing of one unit of teacher's support and articulation to provide integration of both disciplines, is associated with the increasing of the students perception of learning in b = .45 (CI 95% .30-.60) and b = .40 (CI 95% .25 -.55) (R² = .64, p <.001) respectively. Conclusions: Educational strategies focused on techniques of support and articulation, with the aim to integrate medical humanities and surgery, demonstrate positive associations with student's perceptions of learning. Further studies are needed to evaluate the effects of these interventions on memory and long-term learning. Introducción. El aprendizaje de la medicina a través de las humanidades es un proceso complejo que requiere de estrategias pedagógicas que eviten la fragmentación y la paradoja de transferencia. El diseño instruccional en la educación en cirugía con estos propósitos es limitado. Objetivos. Presentar los resultados de una estrategia pedagógica para la integración de cirugía y humanidades, a la luz del modelo teórico de aprendizaje cognitivo, y evaluar su asociación con las percepciones de aprendizaje estudiantil. Materiales y métodos. Se desarrolló un diseño instruccional para la enseñanza de condiciones clínicas mediante humanidades médicas. Se evaluaron las percepciones estudiantiles sobre el soporte y la articulación ofrecidas por los profesores para la integración de ambas disciplinas, y las autopercepciones de aprendizaje mediante cuestionarios validados. Se realizaron modelos de regresión lineal para evaluar la asociación propuesta. Resultados. Un total de 216 estudiantes fueron incluidos en el análisis. Se obtuvieron altos promedios en cada una de las variables. Por cada unidad que incrementó el soporte y la articulación ejercida por los profesores con el fin de proveer integración de ambas disciplinas, aumentó la percepción de aprendizaje en b=.45 (CI 95% .30-.60) y b=.40 (CI 95% .25 -.55) (R²=.64, p <.001), respectivamente. Conclusiones. Estrategias educativas focalizadas en técnicas de soporte y articulación para integración de humanidades médicas y cirugía, se asocian positivamente con las percepciones de aprendizaje estudiantil. Se requieren nuevos estudios que evalúen los efectos de estas intervenciones en la memoria y aprendizaje de largo plazo. |
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