COLLABORATIVE ENGLISH LANGUAGE LEARNING: SOME REFLECTIONS FROM INTERACTIONS BETWEEN PAIRS.
The focus of this study is on the interactions five pairs of students had in order to carry out a collaborative writing activity. The research was conducted in a language school of Goiânia, in Goiás, Brazil, with ten EFL/ESL students, in 2015. The objectives of this investigation are: a) to observe...
| Publicado en: | Trabalhos em Lingüística Aplicada Vol. 58; no. 1; pp. 259 - 287 |
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| Autores principales: | , , , |
| Formato: | Artículo |
| Publicado: |
Universidade Estadual de Campinas - Portal de Periodicos Eletronicos Cientificos
jan-abr2019
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The research was conducted in a language school of Goiânia, in Goiás, Brazil, with ten EFL/ESL students, in 2015. The objectives of this investigation are: a) to observe and discuss the elements that stand out during the students' interactions; and b) to investigate these learners' perceptions of the experience. This study is grounded on sociocultural theory (DONATO, 1994; HALL, 2001; VYGOTSKY, 1978) and collaborative language learning (FIGUEIREDO, 2005, 2006, 2008, 2015; OXFORD, 1997). The theoretical assumptions that guide this research consider interaction and collaboration as essential elements for language learning development. This is a qualitative case study (GODOY, 2006; TELLES, 2002), and the sources used to generate the data are questionnaires, audio recordings of the students' interactions and semi-structured interviews. The elements that stand out in this investigation are related to the potentialities of dialogic interactions, which foster scaffolding, mutual support, and the promotion of learners' autonomy. In addition, the learners highlight some positive aspects they could perceive from the experience, such as each other's help and the possibility to access more ideas; as negative aspects, they point out disagreements and conflicts they had to handle during the interactions. Este estudo tem como foco as interações que cinco pares de alunos tiveram, ao realizar uma atividade de escrita colaborativa. A pesquisa foi realizada em uma escola de idiomas de Goiânia, em Goiás, no Brasil, com dez alunos de língua inglesa, em 2015. Os objetivos desta investigação são: a) observar e discutir os elementos que se destacam durante as interações dos alunos; e b) investigar as percepções desses aprendizes sobre a experiência. Este estudo é fundamentado na teoria sociocultural (DONATO, 1994; HALL, 2001; VYGOTSKY, 1978) e na aprendizagem colaborativa de línguas (FIGUEIREDO, 2005, 2006, 2008, 2015; OXFORD, 1997). Os pressupostos teóricos que norteiam esta pesquisa consideram a interação e a colaboração como elementos essenciais para o desenvolvimento da aprendizagem de línguas. Trata-se de um estudo de caso qualitativo (GODOY, 2006; TELLES, 2002), e as fontes utilizadas para a geração dos dados são questionários, gravações de áudio das interações entre os alunos e entrevistas semiestruturadas. Os elementos que se destacam nesta investigação estão relacionados às potencialidades das interações dialógicas, que fomentam o scaffolding, o apoio mútuo e a promoção da autonomia dos aprendizes. Além disso, os aprendizes destacam alguns aspectos positivos que puderam perceber a partir da experiência, como o auxílio um ao outro e a possibilidade de acessar mais ideias; como aspectos negativos, apontam as divergências e os conflitos com os quais tiveram que lidar durante as interações. pubtype: Academic Journal doctype: Article src: R language: English refInfo: copyright: @attributes: flag: Y custom: Copyright of Trabalhos em Lingüística Aplicada is the property of Universidade Estadual de Campinas - Portal de Periodicos Eletronicos Cientificos and its content may not be copied or emailed to multiple sites without the copyright holder's express written permission. Additionally, content may not be used with any artificial intelligence tools or machine learning technologies. 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