YAPILANDIRMACILIK BAĞLAMINDA 2005-2018 TEMEL EĞİTİM TÜRKÇE PROGRAMLARI.
The aim of the study is to discuss the revisions of Turkish Course Curriculum (Classes 1-4), which were formed by constructivism approach, from 2005 to 2018 with the similarities and differences taking into account the Basic Education Turkish Course Curriculum and Guide (Classes 1-4). In this contex...
| Publicado en: | Journal of International Social Research / Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi Vol. 12; no. 64; pp. 129 - 137 |
|---|---|
| Autor principal: | |
| Formato: | Artículo |
| Publicado: |
Journal of International Social Research
Jun2019
|
| Acceso en línea: | Ver este registro en EBSCOhost |
| Sumario: | The aim of the study is to discuss the revisions of Turkish Course Curriculum (Classes 1-4), which were formed by constructivism approach, from 2005 to 2018 with the similarities and differences taking into account the Basic Education Turkish Course Curriculum and Guide (Classes 1-4). In this context, Turkish Language Teaching Curriculum (Classes 1-4), the main elements of the target, content, educational status and evaluation under the headings were evaluated by document analysis. It is seen that the changes in the curricula do not make any significant difference in the context of constructivism but they create some differences in terms of application process, profits and learning teaching process. In the 2018 Turkish Curriculum, which is the current curriculum, is given more flexibility to the teacher, and the profits related to the learning areas are classified under different which less sub-headings and converted into more comprehensible and applicable. Çalışmanın amacı, yapılandırmacılık yaklaşımı ile oluşturulan Türkçe Dersi Öğretim Programlarının (1-4. Sınıflar) 2005'ten 2018'e kadar yapılan revizyonlarını Temel Eğitim Türkçe Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzunu (1-4. Sınıflar) da dikkate alarak benzerlik ve farklılıklarıyla tartışmaktır. Bu bağlamda Türkçe Dersi Öğretim Programının (1-4. Sınıflar), temel öğelerinden hedef, içerik, eğitim durumu ve değerlendirme başlıkları altında doküman incelemesi yöntemiyle değerlendirilmiştir. Öğretim programlarındaki değişimlerin yapılandırmacılık bağlamında öz itibarıyla belirgin bir farklılık oluşturmadığı, ancak uygulama süreci, kazanımlar ve öğrenme öğretme süreci açısından bir takım farklılıklar oluşturduğu görülmektedir. Güncel müfredat olan 2018 Türkçe Öğretim programında öğretmene daha fazla esneklik tanınmakta, öğrenme alanlarına ilişkin kazanımlar daha farklı ve daha az alt başlıklar altında sınıflandırılarak daha anlaşılır ve uygulanabilir hale dönüştürülmektedir. 2005'ten 2018 yılına kadar yapılan program revizyonlarında yapılandırmacı öğretim yaklaşımıyla hareket edilmesi, aynı zamanda hem Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterlikleri hem de 2023 Vizyon Belgesi ile bütünlük göstermektedir. |
|---|