The Working Memory as Predictor of Performance in Arithmetic of Brazilian Students.
Working memory (WM) is a predictor of school learning. This study aimed to investigate the predictive power of verbal and non-verbal working memory (WM) on students' performance in arithmetic. 126 children between 6 and 11 years old participated in the research. The instruments were: School Performa...
| Publicado en: | Paideia (0103863X) Vol. 31; pp. 1 - 9 |
|---|---|
| Autores principales: | , , , |
| Formato: | research tables/charts Journal Article |
| Publicado: |
Paideia
2021
|
| Acceso en línea: | Ver este registro en EBSCOhost |
| fields | @attributes: recordID: 1 pdfLink: plink: https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=ccm&AN=154681415&site=ehost-live header: @attributes: shortDbName: ccm uiTerm: 154681415 longDbName: CINAHL Complete uiTag: AN controlInfo: bkinfo: dissinfo: jinfo: jid: 0103863X 6EJR jtl: Paideia (0103863X) issn: 0103863X maglogo: N pubinfo: dt: 2021 vid: 31 pid: 46123 pub: Paideia artinfo: ui: 154681415 154681415 154681415 10.1590/1982-4327e3119 154681415 ppf: 1 ppct: 8 formats: fmt: @attributes: type: P tig: atl: The Working Memory as Predictor of Performance in Arithmetic of Brazilian Students. aug: au: David Vieira, Fernanda Oliveira Ribeiro, Denise Blesa Farias, Heitor Martins Freitas, Patricia affil: Universidade Federal da Bahia, Vitória da Conquista-BA, Brazil sug: subj: Memory Mathematics Evaluation Academic Performance Evaluation Students, Elementary Learning Human Memory, Short Term Brazil Intelligence Multiple Linear Regression Reading Descriptive Statistics Academic Achievement Clinical Assessment Tools ab: Working memory (WM) is a predictor of school learning. This study aimed to investigate the predictive power of verbal and non-verbal working memory (WM) on students' performance in arithmetic. 126 children between 6 and 11 years old participated in the research. The instruments were: School Performance Test, Raven's Colored Progressive Matrices, Corsi Block-tapping Test, and Digits Subtest. The results showed strong and positive correlations of school performance with fluid intelligence r = 0.64, with verbal WM and non-verbal WM, both with r = 0.51 (p < 0.001). After multiple linear regression, it was found that the performance in visuospatial WM was a strong predictor for arithmetic, an effect not found for reading. The regression showed that WM explains 38% of the variance for arithmetic. It is concluded that WM has an expressive contribution to school performance, being more specific the contributions of visuospatial WM for arithmetic. La memoria de trabajo (MT) es un predictor del aprendizaje escolar. Este estudio tuvo como objetivo investigar el potencial predictivo de la MT verbal y no verbal en el rendimiento aritmético. Participaron 126 niños de entre 6 y 11 años. Los instrumentos fueron: Prueba de Rendimiento Escolar, Matrices Progresivas de Raven, Cubes de Corsi y Subprueba Dígitos. Los resultados mostraron correlaciones fuertes y positivas en el rendimiento escolar con inteligencia fluida r = 0,64 con MT verbal y MT no verbal, ambas con r = 0,51 (p < 0,001). Después de la regresión lineal, se observó que el rendimiento en la MT visuoespacial era fuerte predictor aritmético, efecto no encontrado en lectura. La regresión demostró que MT explica el 38% de la varianza en la aritmética. Se concluye que la MT tiene una contribución expresiva al rendimiento escolar, siendo las contribuciones visuoespaciales a la aritmética más específicas. A memória de trabalho (MT) é um preditor da aprendizagem escolar. Este estudo teve por objetivo investigar o poder preditivo da memória de trabalho (MT) verbal e não verbal sobre o desempenho da aritmética. Participaram 126 crianças entre 6 e 11 anos. Os instrumentos foram: Teste de Desempenho Escolar, Matrizes Progressivas Colorida de Raven, Cubos de Corsi e Subteste Dígitos. Os resultados demonstraram correlações fortes e positivas do desempenho escolar com inteligência fluida r = 0,64 com MT verbal e com a MT não verbal, ambas com r = 0,51 (p < 0,001). Após regressão linear múltipla, verificou-se que o desempenho na MT visuoespacial foi um forte preditor para a aritmética, efeito não encontrado para a leitura. A regressão demonstrou que a MT explica 38% da variância para a aritmética. Conclui-se que a MT tem uma contribuição expressiva para o desempenho escolar, sendo mais específicas as contribuições do esboço visuoespacial para a aritmética. pubtype: Academic Journal doctype: research tables/charts Journal Article ougenre: Article language: English refInfo: holdings: @attributes: islocal: N |
|---|