Schooling in Western Canada, 1870–1923: An Anti-racist Interpretation.
This essay is about the history of schooling in Western Canada for Indigenous peoples, non- British and non-English-speaking White settlers, and Chinese Canadians and Japanese Canadians. It brings their different schooling experiences into conversation with one another using an anti-racist approach...
| Publicado en: | Journal of Canadian Studies Vol. 56; no. 3; pp. 410 - 437 |
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| Autor principal: | |
| Formato: | Artículo |
| Publicado: |
University of Toronto Press
Nov2022
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| Materias: | |
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It brings their different schooling experiences into conversation with one another using an anti-racist approach to history. Different racisms, the essay argues, determined the different policies governments used to school these groups in Western Canada, which contributed to different racializations of the groups. Yet Indigenous peoples, non-British and non-English-speaking White settlers, and Chinese Canadians and Japanese Canadians believed schooling was the best chance the next generation had to access skills and knowledge that would help them thrive in Canada, a society they recognized treated their children as inferior. Racist school policies at many times obstructed their children's access to schooling and the opportunities it provided. Policies also circumscribed to different degrees their chances to protect their languages and cultures in schools. An anti-racist history of this topic exposes racial inequalities at the heart of settler societies, and schooling, at a critical juncture in their development. Anti-racist histories also help teachers, teacher education students, and the public to understand that racisms are plural; how racialization occurs and confers privileges and disadvantages in the past and present; and Canadians are treaty people with obligations, particularly in education. This history helps to unpack racist and colonial baggage and to see better the journey ahead to a different and just educational future. L'article porte sur l'histoire de la scolarisation des Autochtones, des colons blancs non britanniques et non anglophones ainsi que des Canadiens d'origine chinoise ou japonaise dans l'Ouest canadien. Il met en relation leurs diverses expériences dans une perspective antiraciste de l'histoire. Selon l'auteur, différentes formes de racisme ont déterminé les diverses politiques utilisées par les gouvernements pour scolariser ces groupes dans l'Ouest canadien, ce qui a contribué à une racialisation différenciée de ceux-ci. Les Autochtones, les colons blancs non britanniques et non anglophones ainsi que les Canadiens d'origine chinoise ou japonaise croyaient pourtant que l'école constituait, pour la génération suivante, le meilleur moyen d'accéder aux compétences et aux connaissances qui allaient l'aider à s'épanouir au Canada, société qui, à leurs yeux, traitait leurs enfants comme des êtres inférieurs. Les politiques scolaires racistes ont souvent entravé leur accès à l'école et aux possibilités qu'elle offrait. Ces politiques ont également limité à divers degrés leurs chances de protéger leur langue et leur culture à l'école. Une histoire antiraciste de ce sujet expose les inégalités raciales au cœur des sociétés colonisatrices et de la scolarisation, à un moment charnière de leur développement. Le discours antiraciste aide également les enseignants, les apprentis enseignants et le public à comprendre que le racisme est multiforme; à découvrir comment la racialisation se produit et comment elle comportait et comporte encore des privilèges ou des désavantages; à se rappeler que les Canadiens sont assujettis à des traités comprenant des obligations, particulièrement en éducation. La perspective antiraciste aide à se dépouiller d'un bagage raciste et colonialiste et à mieux voir le chemin à parcourir pour parvenir à un avenir en éducation qui soit différent et juste. pubtype: Academic Journal doctype: Article src: R language: English refInfo: copyright: @attributes: flag: Y custom: Copyright of Journal of Canadian Studies is the property of University of Toronto Press and its content may not be copied or emailed to multiple sites without the copyright holder's express written permission. Additionally, content may not be used with any artificial intelligence tools or machine learning technologies. However, users may print, download, or email articles for individual use. item: Journal of Canadian Studies holder: University of Toronto Press dt: @attributes: year: 2022 holdings: @attributes: islocal: N |
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