BAZI KİŞİSEL DEĞİŞKENLERİN ÖĞRENCİLERİN ÇALIŞMA ALIŞKANLIKLARI ÜZERİNDEKİ ETKİLERİNİN İNCELENMESİ.
In this research, it is examined whether genders, study rooms, academic achievements and class levels of primary school students have any significant influence on their habits of studying independently (individually), with a partner (a friend) and in a group. There are various factors that affect st...
| Publicado en: | Journal of International Social Research / Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi Vol. 13; no. 69; pp. 786 - 796 |
|---|---|
| Autor principal: | |
| Formato: | Artículo |
| Publicado: |
Journal of International Social Research
Mar2020
|
| Acceso en línea: | Ver este registro en EBSCOhost |
| Sumario: | In this research, it is examined whether genders, study rooms, academic achievements and class levels of primary school students have any significant influence on their habits of studying independently (individually), with a partner (a friend) and in a group. There are various factors that affect students' academic achievements. Among these factors, there are some activities called study habits which students like to perform, form a habit of and prefer to do in and out of school on the behalf of learning. In terms of fulfilling the main assumptions of the program, it is considered important to present the predisposition of understanding of the implemented program by determining students' study habits. The research is implemented on 570 primary school students. In order to collect data, "The Study Habits Scale" and "Personal Information Form" are used. Frequency values, point averages and standard deviations are determined in data analysis and the study habits are analyzed with ANOVA while the influence of individual variables on the study habits is analyzed with MANOVA. Tukey HSD test is used to determine the source of the significant differences and the significance level is deemed as .05 in interpretation of the results. As a consequence of the research, it is observed that there is a significant difference in favor of "habits of studying with a partner" among the points of the students' habits of studying independently, with a partner and in a group. Another significant difference is found in favor of "male" students between gender and the habit of studying with a partner. Also, a significant difference occurs among class levels of students and their habits of studying independently, with a partner and in a group. However, no significant difference is found among whether students have a study room or not, their academic achievement variables and study habits. Bu araştırmada, ilköğretim öğrencilerinin cinsiyetlerinin, çalışma odalarının, akademik başarılarının ve sınıf düzeylerinin bağımsız (bireysel), bir partnerle (bir arkadaş) ve bir grupta çalışma alışkanlıkları üzerinde önemli bir etkisi olup olmadığı incelenmiştir. Öğrencilerin akademik başarılarını etkileyen çesitli faktörler vardır. Bu faktörler arasında, öğrencilerin daha iyi öğrenmeleri için, alıştırma yapmayı, alışkanlık oluşturmayı ve okul içinde ve okul dışında yapmayı tercih ettikleri, çalışma alışkanlıkları adı verilen bazı aktiviteler vardır. Programın ana varsayımlarının yerine getirilmesi açısından, öğrencilerin çalışma alışkanlıklarını belirleyerek, uygulanan programın anlaşılmasına yatkınlığın sunulması önemlidir. Araştırma 570 ilkokul öğrencisine uygulanmıştır. Veri toplamak için "Çalışma Alışkanlıkları Ölçeği" ve "Kişisel Bilgi Formu" kullanılmıştır. Veri analizinde frekans değerleri, nokta ortalamaları ve standart sapmalar belirlenir ve çalışma alışkanlıkları ANOVA ile analiz edilirken, bireysel değişkenlerin çalışma alışkanlıkları üzerindeki etkisi MANOVA ile analiz edilmiştir. Önemli farklılıkların kaynağını belirlemek için Tukey HSD testi kullanılmış ve sonuçların yorumlanmasında anlamlılık düzeyi .05 olarak kabul edilmiştir. Araştırma sonucunda; öğrencilerin bağımsız, bir parnerle ve grup halinde çalışma alışkanlıkları arasında "bir partnerle çalışma alışkanlığı lehine, cinsiyet değişkenine göre bir partnerle çalışma alışkanlığı arasında "erkek" öğrencilerin lehine, öğrencilerin sınıf düzeyleri ile bağımsız, bir partnerle ve grupla çalışma alışkanlıkları arasında da anlamlı bir farklılılar tespit edilmiştir. Ancak öğrencilerin çalışma odası olup olmadığı, akademik başarı değişkenleri ve çalışma alışkanlıkları arasında anlamlı bir fark bulunamamıştır. |
|---|