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基于高龄模拟体验教学的老年护理课程 共情教育的设计与实施.

目的:设计高龄模拟体验教学的老年护理课程共情教育, 并探讨其实施效果。方法:采用类实验研究设计, 选取某高校护理学 院2015 级40 名学生、2016 级31 名学生为对照组, 2017 级36 名学生为干预组, 对照组在"老年人认知与感知的护理"章节采用2 个学 时传统理论授课的教学方法及2 个学时老年病房的临床见习活动, 干预组将原"老年人认知与感知的护理"2 个学时理论授课及2 个 学时临床见习调整为4 个学时的高龄模拟体验教学, 比较3 个年级学生干预前后老年态度（KAOP）评分、杰弗逊共情量表（JSE-HPS） 得分, 并分析学生的反思日记。结果:干预后, 对照组2015 级、20...

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Publicado en:Chinese Nursing Research Vol. 37; no. 9; pp. 1631 - 1636
Autores principales: 芦文博, 赵洁, 范凯婷, 李翠景, 龚立超, 常红
Formato: tables/charts Journal Article
Publicado: Chinese Nursing Research Editorial Office May2023
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      ab: 目的:设计高龄模拟体验教学的老年护理课程共情教育, 并探讨其实施效果。方法:采用类实验研究设计, 选取某高校护理学 院2015 级40 名学生、2016 级31 名学生为对照组, 2017 级36 名学生为干预组, 对照组在"老年人认知与感知的护理"章节采用2 个学 时传统理论授课的教学方法及2 个学时老年病房的临床见习活动, 干预组将原"老年人认知与感知的护理"2 个学时理论授课及2 个 学时临床见习调整为4 个学时的高龄模拟体验教学, 比较3 个年级学生干预前后老年态度（KAOP）评分、杰弗逊共情量表（JSE-HPS） 得分, 并分析学生的反思日记。结果:干预后, 对照组2015 级、2016 学生KAOP 得分分别为（147. 13±17. 00）分、（137. 61±18. 01）分, 干预组2017 级学生KAOP 得分为（160. 75±18. 17）分, 3 个年级比较差异有统计学意义（P<0. 05）;2015 级与2016 级学生干预后 JSE-HPS 得分分别为（102. 85±9. 31）分、（102. 90±7. 54）分, 2017 级学生干预后JSE-HPS 得分为（115. 36±11. 05）分, 3 个年级比 较差异有统计学意义（P<0. 05）。学生反思日记提取的主题为: 高龄模拟体验教学使学生对老年护理兴趣增加;切身体会老化感 受, 加深对老年人的共情;敬老、爱老理念和老年护理意愿增强。结论:基于高龄模拟体验教学的老年护理课程共情教育的设计与实 施能影响护生对老年人的态度, 对学生的共情能力产生积极的影响.
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