Efficacy of a context-based learning approach to improve the learning of concentration units calculation among medical students.
Introducción. Los estudiantes de medicina necesitan aprender y adquirir destreza en el cálculo de la concentración de las soluciones químicas para poder usarlas adecuadamente durante su vida profesional. Objetivo. Evaluar la efectividad de un recurso didáctico diseñado con el enfoque de aprendizaje...
| Publicado en: | Revista Facultad de Medicina de la Universidad Nacional de Colombia Vol. 71; no. 3; pp. 1 - 20 |
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| Autores principales: | , , , |
| Formato: | Artículo |
| Publicado: |
Universidad Nacional de Colombia
jul-sep2023
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| Materias: | |
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Universidad Nacional de Colombia - Bogotá Campus - Faculty of Engineering - Technology for Education and Innovation Research Group - Bogotá D.C. - Colombia. Universidad Nacional de Colombia - Bogotá Campus - Faculty of Medicine - Department of Physiological Sciences - Bogotá D.C. - Colombia. Universidad de Granada - Faculty of Education Sciences - Department of Research Methods and Diagnosis in Education - Granada - Spain. Consejo Superior de Investigaciones Científicas and Universidad de Granada - Instituto Andaluz de Ciencias de la Tierra - Armilla - Spain. su: Universidad Nacional de Colombia Medical students Learning Educational technology Undergraduate education sug: subj: Universidad Nacional de Colombia Medical students Learning Educational technology Undergraduate education keyword: Chemistry Educational Technology Ethics (MeSH) Undergraduate Medical Education Ética (DeCS) Aprendizaje Educación de pregrado en medicina Química Tecnología educativa ab: Introducción. Los estudiantes de medicina necesitan aprender y adquirir destreza en el cálculo de la concentración de las soluciones químicas para poder usarlas adecuadamente durante su vida profesional. Objetivo. Evaluar la efectividad de un recurso didáctico diseñado con el enfoque de aprendizaje basado en el contexto (CBL) para mejorar el aprendizaje del cálculo de las unidades de concentración de las soluciones químicas en estudiantes de primer semestre de medicina de una universidad pública. Materiales y métodos. Investigación basada en el diseño realizada en tres fases: diseño, intervención y evaluación. En la primera fase se elaboró el recurso didáctico Soluciones con empatía. La intervención se realizó durante el segundo semestre de 2020 con los estudiantes del programa de Medicina de la Universidad Nacional de Colombia inscritos en la asignatura Química Básica para Ciencias de la Salud. Se realizó un estudio experimental en el que 66 estudiantes contestaron una prueba de conocimientos pretest de forma voluntaria y fueron distribuidos aleatoriamente en dos grupos. El grupo experimental (n=30) usó el recurso y después presentó la prueba de conocimientos postest, mientras que el grupo control (n=36) hizo lo contrario. Posteriormente, 120 estudiantes presentaron el examen regular de la asignatura. Se realizaron análisis bivariados para evaluar diferencias en el desempeño en las pruebas entre ambos grupos y en el examen regular de la materia entre aquellos que usaron el recurso y aquellos que no. Finalmente, para evaluar la percepción sobre el recurso, se diseñó un cuestionario que fue respondido por 34 estudiantes, y se analizaron los comentarios de 116 docentes/estudiantes en el foro de un evento académico de divulgación. Resultados. Se observaron diferencias estadísticamente significativas en la puntuación promedio de la prueba de conocimientos postest a favor del grupo experimental (p=0.003) y en el examen regular de la asignatura a favor de quienes usaron el recurso (p=0.041). El recurso fue valorado positivamente por estudiantes y profesores. Conclusión. El enfoque CBL del recurso didáctico aquí evaluado favoreció el aprendizaje del cálculo de las unidades de concentración en quienes lo usaron, aumentado su motivación por el tema. Introducción. Los estudiantes de medicina necesitan aprender y adquirir destreza en el cálculo de la concentración de las soluciones químicas para poder usarlas adecuadamente durante su vida profesional. Objetivo. Evaluar la efectividad de un recurso didáctico diseñado con el enfoque de aprendizaje basado en el contexto (CBL) para mejorar el aprendizaje del cálculo de las unidades de concentración de las soluciones químicas en estudiantes de primer semestre de medicina de una universidad pública. Materiales y métodos. Investigación basada en el diseño realizada en tres fases: diseño, intervención y evaluación. En la primera fase se elaboró el recurso didáctico Soluciones con empatía. La intervención se realizó durante el segundo semestre de 2020 con los estudiantes del programa de Medicina de la Universidad Nacional de Colombia inscritos en la asignatura Química Básica para Ciencias de la Salud. Se realizó un estudio experimental en el que 66 estudiantes contestaron una prueba de conocimientos pretest de forma voluntaria y fueron distribuidos aleatoriamente en dos grupos. El grupo experimental (n=30) usó el recurso y después presentó la prueba de conocimientos postest, mientras que el grupo control (n=36) hizo lo contrario. Posteriormente, 120 estudiantes presentaron el examen regular de la asignatura. Se realizaron análisis bivariados para evaluar diferencias en el desempeño en las pruebas entre ambos grupos y en el examen regular de la materia entre aquellos que usaron el recurso y aquellos que no. Finalmente, para evaluar la percepción sobre el recurso, se diseñó un cuestionario que fue respondido por 34 estudiantes, y se analizaron los comentarios de 116 docentes/estudiantes en el foro de un evento académico de divulgación. Resultados. Se observaron diferencias estadísticamente significativas en la puntuación promedio de la prueba de conocimientos postest a favor del grupo experimental (p=0.003) y en el examen regular de la asignatura a favor de quienes usaron el recurso (p=0.041). El recurso fue valorado positivamente por estudiantes y profesores. 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