Metodologias de ensino para a formação de profissionais da saúde: revisão integrativa da literatura.
To analyze the scientific production on the use of teaching methodologies in professional health education. Method: Integrative literature review conducted in the databases of the e Virtual Health Library (VHL), National Library of Medicine (PubMed), Scientific Electronic Library Online (SciELO), an...
| Publicado en: | Saberes Plurais Vol. 8; no. 1; pp. 1 - 16 |
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| Autores principales: | , , , , , |
| Formato: | research systematic review tables/charts Journal Article |
| Publicado: |
Saberes Plurais
Jan-Jun2024
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| Acceso en línea: | Ver este registro en EBSCOhost |
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Method: Integrative literature review conducted in the databases of the e Virtual Health Library (VHL), National Library of Medicine (PubMed), Scientific Electronic Library Online (SciELO), and Education Resources Information Center (ERIC), between September and October 2023, using the PICo strategy. The search was performed through the combination (boolean operator AND) of terms indexed in the Health Sciences Descriptors (DeCS) and non-indexed terms. Original articles, reflective papers, literature reviews, and experience reports available in full, published from 2012 to 2022, in English/Portuguese/ Spanish, and addressing the study’s question/objective were included. Academic papers, abstracts/articles published in conference proceedings, letters, editorials, and duplicate articles were excluded. The analyzed variables were title, author(s)/year, objective, methodology, and conclusion of the selected articles. Bardin’s content analysis was used. Results: 2000 publications were identified. After selection, 49 articles were screened based on titles, abstracts, methodologies, and 12 articles were included in the study. Findings showed that the training of health professionals has engaged with active teaching and learning methodologies, including the Problem-Based Learning (PBL) method, the Team-Based Learning (TBL) method, Realistic Simulation, Project-Based Learning, Peer Instruction, Flipped Classroom, and Clinical and Realistic Simulation. Conclusion: Active methodologies in health professional education are associated with the development of creativity and autonomy in problem-solving. Furthermore, it encourages the reflection on learning, and qualificates team work through the understanding of the important of interdisciplinarity and interprofessionality Analizar la producción científica sobre el uso de metodologías de enseñanza en la formación profesional en salud. Método: Revisión integrativa de la literatura realizada en las bases de datos de la Biblioteca Virtual en Salud (BVS), National Library of Medicine (PubMed), Scientific Electronic Library Online (SciELO) e Education Resources Information Center (ERIC) y Centro de Información de Recursos Educativos (ERIC), entre septiembre-octubre de 2023, utilizando la estrategia PICo. La búsqueda se realizó mediante la combinación (operador booleano AND) de términos indexados en los Descriptores en Ciencias de la Salud (DeCS) y términos no indexados. Se incluyeron artículos originales, reflexivos, revisiones de literatura e informes de experiencia, disponibles en su totalidad, publicados de 2012-2022, en inglés/ portugués/español, y que respondieran a la pregunta/objetivo del estudio. Se excluyeron trabajos académicos, resúmenes/artículos publicados en actas de eventos, cartas, editoriales y artículos duplicados. Las variables analizadas en los artículos fueron título, autor(es)/año, objetivo, metodología y conclusión. Se utilizó el análisis de contenido de Bardin. Resultados: Se identificaron 2000 publicaciones. Después, se revisaron 49 artículos según títulos/resúmenes/metodologías y se incluyeron 12 artículos en el estudio. Los hallazgos mostraron que la formación de los profesionales de la salud ha dialogado con metodologías activas de enseñanza-aprendizaje que incluyen la Metodología de la Problematización con referencia al Método del Arco de Maguerez, Aprendizaje Basado en Problemas (PBL), Aprendizaje Basado en Equipos (TBL), además de la Simulación Realista, el Aprendizaje Basado en Proyectos, Instrucción por Pares, Aula Invertida, y Simulación Clínica y Realista. Conclusión: Las metodologías activas en la educación de profesionales de la salud están relacionadas con el desarrollo de la creatividad y autonomía del educando en la resolución de problemas. Además, estimulan la reflexíon sobre el aprendizaje y cualifican el trabajo en equipo mediante la comprensión de la importancia de la interdisciplinariedad y la interprofesionalidad. Analisar a produção científica sobre o uso de metodologias de ensino na formação de profissionais da saúde. Metodologia: Revisão integrativa da literatura realizada nas bases de dados da Biblioteca Virtual em Saúde (BVS), National Library of Medicine (PubMed), Scientific Electronic Library Online (SciELO) e Education Resources Information Center (ERIC), entre setembro e outubro de 2023, com a utilização da estratégia PICo. A busca ocorreu por meio da combinação (operador booleano AND) de termos indexados nos Descritores em Ciências da Saúde (DeCS) e não indexados. Foram incluídos artigos originais, reflexivos, revisões de literatura e relatos de experiência, disponíveis na íntegra, publicados de 2012 a 2022, em inglês/português/espanhol, e que respondessem à questão/ objetivo do estudo. Trabalhos acadêmicos, resumos/artigos publicados em anais de eventos, cartas, editoriais e artigos duplicados foram excluídos. As variáveis analisadas foram título, autor(es)/ano, objetivo, metodologia e conclusão dos artigos selecionados. A análise de conteúdo de Bardin foi utilizada. Resultados: 2000 publicações foram identificadas. Após a seleção, 49 artigos foram rastreados pelos títulos, resumos, metodologias e 12 artigos foram incluídos no estudo. Os achados mostraram que a formação dos profissionais da saúde tem dialogado com metodologias ativas de ensino-aprendizagem que contemplam a Metodologia da Problematização tendo como referência o Método do Arco de Maguerez, da Aprendizagem Baseada em Problemas – Problem-based Learning (PBL), da Aprendizagem Baseada em Equipes – Team-Based-Learning (TBL), além da Simulação Realística, Aprendizagem Baseada em Projetos, Instrução por Pares, Sala de Aula Invertida e Simulação Clínica e Realista. Conclusão: Metodologias ativas na educação de profissionais da saúde estão relacionadas com o desenvolvimento da criatividade e da autonomia do educando na resolução de problemas. Além disso, estimulam a reflexão sobre o aprendizado e qualificam o trabalho em equipe pela compreensão da importância da interdisciplinaridade e da interprofissionalidade. pubtype: Academic Journal doctype: research systematic review tables/charts Journal Article ougenre: Article language: Portuguese refInfo: holdings: @attributes: islocal: N |
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