SERVICE LEARNING LESSONS LEARNED FROM ORGANIZING THE ROUGH WATERS MARSHALL WORKSHOP.
This paper explores moving beyond the increasing pressure and trend of incorporating experiential learning opportunities in undergraduate university courses to one of having the course as a whole be the experiential learning opportunity. Political science experiential learning opportunities tend to...
| Publicado en: | Journal of New Brunswick Studies / Revue d'etudes sur le Nouveau-Brunswick Vol. 16; no. 1; pp. 355 - 378 |
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| Autor principal: | |
| Formato: | Artículo |
| Publicado: |
Journal of New Brunswick Studies
Spring2024
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| Acceso en línea: | Ver este registro en EBSCOhost |
| Sumario: | This paper explores moving beyond the increasing pressure and trend of incorporating experiential learning opportunities in undergraduate university courses to one of having the course as a whole be the experiential learning opportunity. Political science experiential learning opportunities tend to fall into three categories: (1) components of a course (e.g., conducting a survey or interview, simulations, teaching assistantships); (2) learning the research craft (e.g., independent study courses, honours theses, and research assistantships); (3) paid work experiences (e.g., internships). Few experiential learning opportunities combine all three models such as for organizing an academic workshop, the focus of this paper. We examine the lessons learned from organizing the winter 2023 Rough Waters: The Legacy of the Marshall Decisions workshop where twelve students were extensively involved in planning and facilitating the event. Students received both course credit and payment for their work. The focus of this article is on what worked well, what did not work so well and why, how to assess the effectiveness of workshop organization as an experiential learning tool, and how to address the main challenges for its potential future use. Cet article explore la possibilité d'aller au-delà de la pression et de la tendance croissantes visant à incorporer des opportunités d'apprentissage expérientiel dans les cours universitaires de premier cycle vers une approche selon laquelle le cours dans son ensemble soit l'opportunité d'apprentissage expérientiel. Les possibilités d'apprentissage expérientiel en sciences politiques se répartissent généralement en trois catégories: (1) l'apprentissage expérientiel dans le cadre d'un cours (p. ex., réalisation d'un sondage ou d'une entrevue, simulations, postes d'assistants d'enseignement; (2) apprentissage du métiers de recherche (par exemple, cours d'études indépendants, thèses de spécialisation et assistants de recherche; (3) les expériences de travail rémunérées (par exemple, stages). Peu d'opportunités d'apprentissage expérientiel combinent les trois modèles, comme par exemple l'organisation d'un atelier académique, qui fait l'objet de cet article. Nous examinons les leçons tirées de l'organisation de l'atelier Eaux troubles: L'héritage des décisions Marshall de l'hiver 2023, où douze étudiants ont été largement impliqués dans la planification et l'animation de l'événement. Les étudiants ont reçu à la fois des crédits de cours et une rémunération pour leur travail. Cet article se concentre sur ce qui a bien fonctionné, ce qui n'a pas si bien fonctionné et pourquoi, comment évaluer l'efficacité de l'organisation d'un atelier en tant qu'outil d'apprentissage expérientiel, et comment relever les principaux défis pour son utilisation potentielle à l'avenir. |
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