USING AI TOOLS FOR LESSON PLANNING IN KOREAN LANGUAGE CLASSES.
This study examines the use of AI tools, specifically ChatGPT and Perplexity, in lesson planning for Korean language classes. Using a qualitative approach, we conducted targeted queries in ChatGPT and Perplexity to generate instructional materials (e.g., reading passages and exercises) and identify...
| Publicado en: | Studii de Ştiintă şi Cultură Vol. 21; no. 2; pp. 242 - 254 |
|---|---|
| Autor principal: | |
| Formato: | Artículo |
| Publicado: |
Studii de Stiinta si Cultura
Jun2025
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | Ver este registro en EBSCOhost |
| fields | @attributes: recordID: 1 pdfLink: plink: https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=hlh&AN=186115505&site=ehost-live header: @attributes: shortDbName: hlh uiTerm: 186115505 longDbName: Humanities International Complete uiTag: AN controlInfo: bkinfo: jinfo: jid: 18411401 8ASP jtl: Studii de Ştiintă şi Cultură issn: 18411401 maglogo: N pubinfo: dt: Jun2025 vid: 21 iid: 2 pid: 49783 pub: Studii de Stiinta si Cultura artinfo: ui: 186115505 ppf: 242 ppct: 12 formats: fmt: @attributes: type: P size: 2.1MB tig: atl: USING AI TOOLS FOR LESSON PLANNING IN KOREAN LANGUAGE CLASSES. aug: au: BÎJA, Alexandra affil: Universitatea „Babeș-Bolyai", Cluj-Napoca Școala Doctorală de Studii Lingvistice și Literare su: Korean language Artificial intelligence Teaching methods Computer assisted instruction Teaching aids Lesson planning Individualized instruction ChatGPT sug: subj: Korean language Artificial intelligence Teaching methods Computer assisted instruction Teaching aids Lesson planning Individualized instruction ChatGPT keyword: artificial intelligence content accuracy instructional materials Korean language education lesson planning enseignement de la langue coréenne exactitude du contenu intelligence artificielle matériel pédagogique planification des cours acuratețea conținutului inteligență artificială materiale didactice planificarea lecțiilor predarea limbii coreene ab: This study examines the use of AI tools, specifically ChatGPT and Perplexity, in lesson planning for Korean language classes. Using a qualitative approach, we conducted targeted queries in ChatGPT and Perplexity to generate instructional materials (e.g., reading passages and exercises) and identify relevant teaching resources. Each tool's outputs were evaluated for pedagogical relevance, accuracy, and clarity. Results indicate that ChatGPT can quickly produce instructional content, while Perplexity efficiently retrieves and organizes supplementary materials (e.g., articles, videos) for thematic units. These AI tools together facilitate personalized learning: for example, they can create adaptive exercises and provide instant feedback, addressing individual student needs and supporting self-directed learners. Educators can use AI to organize lecture planning and enrich Korean lessons for diverse learners. However, we have been able to identify a number of challenges: some AI-generated content contained inaccuracies (e.g., errors in examples or romanization), underscoring the need for teacher review. While the use of AI in education can be a promising, offering many benefits as far as supporting teachers and the needs of learners are concerned, it also poses challenges related to content accuracy, ethical considerations associated with AI integration within the field of education and FL teaching and learning, and adequate teacher training. The article delves into these issues, providing insights into the use of AI in language teaching. Cette étude examine l'utilisation des outils d'intelligence artificielle, en particulier ChatGPT et Perplexity, dans la planification des cours de coréen. À travers une approche qualitative, nous avons formulé des requêtes ciblées dans ChatGPT et Perplexity afin de générer des supports pédagogiques (tels que des textes de lecture et des exercices) et d'identifier des ressources didactiques pertinentes. Les résultats fournis par chaque outil ont été évalués selon leur pertinence pédagogique, leur exactitude et leur clarté. Les résultats montrent que ChatGPT permet de produire rapidement du contenu pédagogique, tandis que Perplexity récupère et organise efficacement des ressources complémentaires (articles, vidéos, etc.) pour les unités thématiques. Ensemble, ces outils facilitent un apprentissage personnalisé: ils peuvent, par exemple, créer des exercices adaptatifs et fournir un retour immédiat, répondant aux besoins individuels des apprenants et soutenant l'apprentissage autonome. Les enseignants peuvent utiliser l'IA pour organiser la planification de leurs cours et enrichir l'enseignement du coréen pour des publics variés. Cependant, plusieurs défis ont été identifiés: certains contenus générés par l'IA présentaient des inexactitudes (par exemple, des erreurs dans les exemples ou la romanisation), soulignant la nécessité d'une vérification par l'enseignant. Bien que l'intégration de l'IA dans l'éducation soit prometteuse et offre de nombreux avantages pour accompagner les enseignants et répondre aux besoins des apprenants, elle pose également des défis liés à l'exactitude du contenu, aux considérations éthiques dans le cadre de l'enseignement et de l'apprentissage des langues étrangères, ainsi qu'à la formation adéquate des enseignants. Cet article explore ces problématiques et propose une réflexion sur l'usage de l'IA dans l'enseignement des langues. Acest studiu analizează utilizarea instrumentelor de inteligență artificială, în special ChatGPT și Perplexity, în planificarea lecțiilor pentru cursurile de limba coreeană. Printr-o abordare calitativă, am formulat întrebări specifice în ChatGPT și Perplexity pentru a genera materiale didactice (de exemplu, texte de lectură și exerciții) și pentru a identifica resurse educaționale relevante. Rezultatele fiecărui instrument au fost evaluate în funcție de relevanța pedagogică, acuratețea și claritatea informațiilor. Rezultatele indică faptul că ChatGPT poate genera rapid conținut didactic, în timp ce Perplexity recuperează și organizează eficient materiale suplimentare (precum articole și videoclipuri) pentru unitățile tematice. Împreună, aceste instrumente facilitează învățarea personalizată: de exemplu, pot crea exerciții adaptative și oferi feedback instantaneu, răspunzând nevoilor individuale ale elevilor și susținând cursanții autonomi. Cadrele didactice pot folosi inteligența artificială pentru a-și organiza planificarea lecțiilor și pentru a îmbogăți orele de limba coreeană destinate unor categorii variate de cursanți. Totuși, am reușit să identificăm o serie de provocări: o parte dintre materialele generate de AI au conținut inexactități (de exemplu, greșeli în exemple sau în romanizarea cuvintelor), ceea ce subliniază necesitatea revizuirii de către profesor. Deși utilizarea inteligenței artificiale în educație se dovedește promițătoare, oferind numeroase beneficii în sprijinirea cadrelor didactice și a nevoilor cursanților, aceasta ridică și provocări legate de acuratețea conținutului, considerații etice privind integrarea AI în domeniul educației și al predării și învățării limbilor străine, precum și necesitatea unei formări adecvate a profesorilor. Articolul explorează aceste aspecte, oferind perspective asupra utilizării AI în predarea limbilor. pubtype: Academic Journal doctype: Article src: R language: English refInfo: copyright: @attributes: flag: Y custom: Copyright of Studii de Ştiintă şi Cultură is the property of Studii de Stiinta si Cultura and its content may not be copied or emailed to multiple sites without the copyright holder's express written permission. Additionally, content may not be used with any artificial intelligence tools or machine learning technologies. However, users may print, download, or email articles for individual use. item: Studii de Ştiintă şi Cultură holder: Studii de Stiinta si Cultura dt: @attributes: year: 2025 holdings: @attributes: islocal: N |
|---|