Uncovering evidence: Transitioning from face-to-face to online learning.
Background: There is a need for evidence-based choices when integrating innovative teaching technologies into dental hygiene and dentistry education. Examining both the direct and indirect effects of these technologies can help to inform and enhance teaching practices. The aim of this study was to c...
| Publicado en: | Canadian Journal of Dental Hygiene Vol. 59; no. 3; pp. 183 - 194 |
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| Autores principales: | , , |
| Formato: | questionnaire/scale research tables/charts randomized controlled trial Journal Article |
| Publicado: |
Canadian Dental Hygienists Association
Oct2025
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| Acceso en línea: | Ver este registro en EBSCOhost |
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Monnin, Caroline affil: Associate professor, School of Dental Hygiene, Dr Gerald Niznick College of Dentistry, Rady Faculty of Health Sciences, University of Manitoba, Winnipeg, MB, Canada sug: subj: Education, Dental Education, Dental Hygiene Nonverbal Communication Education Teaching Methods Online Education Student Attitudes Evaluation Outcomes of Education Evaluation Human Manitoba Students, Dental Psychosocial Factors Students, Dental Hygiene Psychosocial Factors Randomized Controlled Trials Random Assignment Educational Technology Male Female Pretest-Posttest Control Group Design Lecture Pearson's Correlation Coefficient One-Way Analysis of Variance T-Tests Fisher's Exact Test Questionnaires Student Satisfaction Learning Methods Memory Reading Male Female ab: Background: There is a need for evidence-based choices when integrating innovative teaching technologies into dental hygiene and dentistry education. Examining both the direct and indirect effects of these technologies can help to inform and enhance teaching practices. The aim of this study was to compare traditional lectures with online modules tailored to diverse learning style preferences, exploring how these approaches influence student engagement, retention, and recall. Methods: Second-year dental hygiene and first-year dentistry students were randomly assigned to 1 of 2 teaching conditions (in-person lecture, online lecture) in a common communications course. Baseline measures of content achievement, Edmonds learning style preferences, and comfort levels with learning online and in-person were recorded prior to the lecture using the pre-lecture assessment survey. Students completed post-lecture assessments immediately after the lecture and again 6 months later. Results: Regardless of the teaching condition, students showed significant improvement in their academic performance compared to the baseline measures. Their learning style preferences were found to be linked with higher engagement levels, a sense of accomplishment, and control over their learning environment. Conclusions: Teaching health sciences students presents challenges, especially when transitioning from traditional in-person classes to online learning, which may lack engagement for some. Accommodating diverse learning style preferences is crucial for maximizing technology's benefits in education and enhancing learning outcomes. A blended approach, combining face-to-face and online lectures, can optimize student learning experiences, emphasizing the importance of considering varied preferences in educational strategies, particularly in the post-pandemic era. Contexte : Il faut faire des choix fondés sur des données probantes pour intégrer des technologies d'enseignement novatrices à l'éducation en hygiène dentaire et en dentisterie. L'examen des effets directs et indirects de ces technologies peut aider à éclairer et à améliorer les pratiques d'enseignement en formation dentaire. L'objectif de cette étude était de comparer les cours magistraux traditionnels à des modules en ligne adaptés à diverses préférences de style d'apprentissage, pour explorer la façon dont ces approches influencent l'engagement, la persévérance et le rappel des étudiants. Méthodes : Les étudiants de deuxième année en hygiène dentaire et de première année en dentisterie ont été affectés au hasard à 1 des 2 formats d'enseignement (cours magistral en personne, cours magistral en ligne) dans un cours commun de communication. Les mesures de référence sur la réalisation du contenu, les préférences en matière de style d'apprentissage fondé sur la méthode d'Edmonds et les niveaux de maîtrise de l'apprentissage en ligne et en personne ont été évaluées en amont du cours au moyen du sondage d'évaluation préalable. Les étudiants ont effectué des évaluations immédiatement après le cours et de nouveau 6 mois plus tard. Résultats : Quel que soit le format d'enseignement, les modules adaptés ont permis aux étudiants d'améliorer leur rendement de façon significative par rapport aux mesures de référence. Leurs préférences en matière de style d'apprentissage étaient liées à des niveaux d'engagement plus élevés, à un sentiment d'accomplissement et à une gouvernance relativement à leur environnement d'apprentissage. Conclusions : L'enseignement aux étudiants en sciences de la santé présente des défis, surtout lorsqu'il s'agit de passer de cours traditionnels en personne à l'apprentissage en ligne, qui peut se traduire par un manque d'engagement pour certains. Il est essentiel de tenir compte des diverses préférences en matière de style d'apprentissage pour maximiser les avantages de la technologie et améliorer les résultats d'apprentissage. Une approche mixte, combinant des cours magistraux en personne et en ligne, peut optimiser les expériences d'apprentissage des étudiants, en insistant sur l'importance de tenir compte des préférences variées dans les stratégies d'enseignement, particulièrement à l'ère post-pandémique. pubtype: Academic Journal doctype: questionnaire/scale research tables/charts randomized controlled trial Journal Article ougenre: Article language: English refInfo: holdings: @attributes: islocal: N |
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