PEER-REVIEWING ARGUMENTATIVE ESSAYS IN AN EFL CONTEXT: INSIGHTS FROM A MOODLE-BASED WORKSHOP.
This article presents a case study examining the design, implementation, and outcomes of a large-scale peer-review workshop conducted via Moodle in the context of a second-year BA English language course at "Alexandru Ioan Cuza" University of Iași (UAIC), Romania. The activity engaged 248 English ma...
| Published in: | Studii de Ştiintă şi Cultură Vol. 22; no. 2; pp. 275 - 291 |
|---|---|
| Main Author: | |
| Format: | Article |
| Published: |
Studii de Stiinta si Cultura
iun2026
|
| Subjects: | |
| Online Access: | View this record in EBSCOhost |
| fields | @attributes: recordID: 1 pdfLink: plink: https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=hlh&AN=194770154&site=ehost-live header: @attributes: shortDbName: hlh uiTerm: 194770154 longDbName: Humanities International Complete uiTag: AN controlInfo: bkinfo: jinfo: jid: 18411401 8ASP jtl: Studii de Ştiintă şi Cultură issn: 18411401 maglogo: N pubinfo: dt: iun2026 vid: 22 iid: 2 pid: 49783 pub: Studii de Stiinta si Cultura artinfo: ui: 194770154 ppf: 275 ppct: 16 formats: fmt: @attributes: type: P size: 2.7MB tig: atl: PEER-REVIEWING ARGUMENTATIVE ESSAYS IN AN EFL CONTEXT: INSIGHTS FROM A MOODLE-BASED WORKSHOP. aug: au: MANDICI, Mădălina Elena affil: Senior Lecturer, "Alexandru Ioan Cuza" University of Iași, Faculty of Letters, Bulevardul Carol I 11, Iași 700506 su: Peer review of students Moodle (Computer software) Assessment literacy English as a foreign language English language education Scoring rubrics Essays Romania sug: subj: Romania Peer review of students Moodle (Computer software) Assessment literacy English as a foreign language English language education Scoring rubrics Essays keyword: argumentative essay EFL academic writing graded peer assessment higher education Moodle Workshop rubric-based assessment învățământ superior atelier Moodle eseu argumentativ evaluare intercolegială cu miză de notare evaluare pe bază de rubrică scriere academică în context EFL ab: This article presents a case study examining the design, implementation, and outcomes of a large-scale peer-review workshop conducted via Moodle in the context of a second-year BA English language course at "Alexandru Ioan Cuza" University of Iași (UAIC), Romania. The activity engaged 248 English majors and minors in writing and peer-assessing argumentative essays, accounting for 20% of their final grade. Drawing on a rubric-based assessment comprising eight criteria (thesis, exigence, supporting arguments, language range and accuracy, audience awareness, source quality, source use, and citation), the study explores the effectiveness of peer assessment as both a pedagogical strategy and an assessment instrument. Quantitative results show consistency in peer-assigned grades, albeit with evidence of leniency, while qualitative findings indicate limited critical depth in the feedback provided. The discussion situates these findings within the wider literature on peer review, feedback literacy, and EFL argumentative writing, reflecting on the tension between the formative potential of peer review and its use in graded assessment. The article concludes with practical implications for implementing peer review in large EFL cohorts and outlines possible directions for refining rubric design and student training. Acest articol prezintă un studiu de caz care examinează proiectarea, implementarea și rezultatele unui atelier de evaluare intercolegială la scară largă, desfășurat prin intermediul platformei Moodle, în cadrul unui curs de limba engleză destinat studenților din anul al II-lea de la Universitatea „Alexandru Ioan Cuza" din Iași, România. Activitatea a implicat 248 de studenți de la nivel de licență, înscriși la Engleză A și Engleză B în redactarea și evaluarea intercolegială a unor eseuri argumentative, reprezentând 20% din nota finală. Pornind de la o evaluare pe bază de rubrică, structurată în jurul a opt criterii (teza lucrării, exigența retorică, argumentația, complexitatea și acuratețea limbajului, adecvarea mesajului scris la public, calitatea surselor, utilizarea surselor și citarea), studiul explorează eficiența evaluării intercolegiale atât ca strategie didactică, cât și ca instrument de evaluare. Rezultatele cantitative indică un grad semnificativ de consecvență între notele acordate de colegi, deși evidențiază totodată o tendință spre indulgență, în timp ce rezultatele calitative semnalează o profunzime critică limitată a feedbackului oferit. Discuția integrează aceste constatări în literatura de specialitate privind evaluarea intercolegială, competența de feedback (feedback literacy) și redactarea de texte argumentative în contexte de predare a limbii engleze ca limbă străină, analizând tensiunea dintre rolul pedagogic al feedbackului și utilizarea acestuia în evaluarea cu miză de notare. Articolul se încheie cu implicații practice pentru implementarea evaluării intercolegiale în cohorte mari de studenți și cu posibile direcții de rafinare a designului rubricilor și a pregătirii studenților pentru oferirea de feedback. pubtype: Academic Journal doctype: Article src: R language: English refInfo: copyright: @attributes: flag: Y custom: Copyright of Studii de Ştiintă şi Cultură is the property of Studii de Stiinta si Cultura and its content may not be copied or emailed to multiple sites without the copyright holder's express written permission. Additionally, content may not be used with any artificial intelligence tools or machine learning technologies. However, users may print, download, or email articles for individual use. item: Studii de Ştiintă şi Cultură holder: Studii de Stiinta si Cultura dt: @attributes: year: 2026 holdings: @attributes: islocal: N |
|---|