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| LEADER |
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| 005 |
20210518225826.0 |
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| 020 |
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| 035 |
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|a 33516
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| 040 |
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|a vLex
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| 090 |
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|c 11723
|d 11723
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| 100 |
1 |
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|a Přez ℓlvarez, Salvador
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| 245 |
1 |
2 |
|a El derecho del menor a ser educado conforme a su propia conciencia en la era digital
|h [Recurso electrn̤ico] /
|c Salvador Přez ℓlvarez
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| 256 |
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|a Servicio en ln̕ea
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| 260 |
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|a Madrid:
|b Dykinson,
|c 2021
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| 300 |
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|a 1 recurso electrn̤ico
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| 500 |
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|a La accin̤ educativa est ̀n̕timamente relacionada con la transmisin̤ de contenidos, competencias y valores tiendo como objetivo primordial el desarrollo del alumnado y su preparacin̤ para su integracin̤ en el entorno social que le rodea. Se trata de un hecho innato a la vida misma y se caracteriza por dos notas fundamentales, su universalidad y su temporalidad. La temporalidad de este fenm̤eno social emana de ml︢tiples factores que engloban lo que conocemos como contexto educativo y que brotan de su propia historia. La escuela nace en un contexto educativo muy concreto, caracterizado por las exigencias de un nuevo tipo de sociedad: el orden social instaurado tras la primera Revolucin̤ Industrial que necesitaba de un instrumento capaz para transmitir una nueva cultura del trabajo y de los nuevos modelos de vida insaturados por aquel entonces. La necesidad de adaptarse a la vida en el m̀bito industrial, a los nuevos ritmos de vida, a las nuevas formas de trabajo y a otros elementos de nuevo cuǫ que mediatizaron la vida de las personas a partir de ese momento como, por ejemplo, el uso generalizado del reloj, convirtieron a la escuela en el agente ms̀ eficaz para el desarrollo de la sociedad. En el devenir de los tiempos la accin̤ educativa ha sido capaz de adaptarse a las estructuras sociales contemporǹeas de cada momento histr̤ico dado. As,̕ las escuelas lejos de ceįrse a ser una mera institucin̤ de transmisin̤ de conocimientos, constituyen lugares que representan formas de conocimiento, usos lingüs̕ticos, relaciones sociales y valores que implican selecciones y exclusiones particulares a partir de la cultura general. Como tal, los centros docentes sirven para producir y legitimar las formas particulares de vida social, de cada momento histr̤ico dado. Un claro ejemplo de ello es el contexto educativo espaǫl contemporǹeo, que se ha adaptado a las profundas transformaciones sociales que han tenido lugar en nuestro pas̕, como consecuencia de dos factores diferenciados, pero, a su vez, convergentes en este m̀bito en el que estǹ formǹdose las nuevas generaciones de alumnos que conforman el presente y el futuro de las estructuras sociales contemporǹeas del pas̕: la diversidad religiosa y cultural y los vertiginosos avances que se estǹ produciendo en relacin̤ con las tecnologa̕s de la sociedad de la informacin̤ y del conocimiento en plena Era Digital. Sobre la base de ambos presupuestos, en la presente se ha abordado los retos del derecho fundamental del menor a ser educado conforme a su propia conciencia en una sociedad cada vez ms̀ plural y tecnolg̤icamente avanzada, como es la sociedad espaǫla contemporǹea.
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| 506 |
1 |
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|a Disponible solo en los productos indicados
|d vLex Global
|d vLex Global (Academic Edition, excluding Law Schools)
|d vLex Global (U.S. Academic Edition, Law Schools)
|d vLex Global (U.S. Academic Edition, excluding Law Schools)
|d vLex Global (Academic Edition, Law Schools)
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| 650 |
0 |
4 |
|a Derecho de las Nuevas Tecnologa̕s
|z Espaą
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| 650 |
0 |
4 |
|a Derecho Militar
|z Espaą
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| 740 |
0 |
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|a vLex Libros (Servicio en ln̕ea)
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| 856 |
4 |
0 |
|u https://vlex.com/source/derecho-del-menor-a-ser-educado-conforme-a-su-propia-conciencia-en-la-era-digital-33516
|z Acceso restringido
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| 942 |
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|
|c BOOK
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| 999 |
0 |
|
|a New Technologies Law
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| 999 |
0 |
|
|a Military Law
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